《International Journal Of Computer-supported Collaborative Learning》雜志的收稿范圍和要求是什么？
來源：優(yōu)發(fā)表網整理 2024-09-18 11:16:58 243人看過
《International Journal Of Computer-supported Collaborative Learning》雜志收稿范圍涵蓋教育學全領域，此刊是該細分領域中屬于非常不錯的SCI期刊，在行業(yè)細分領域中學術影響力較大，專業(yè)度認可很高，所以對原創(chuàng)文章要求創(chuàng)新性較高，如果您的文章質量很高，可以嘗試。
平均審稿速度 ，影響因子指數4.2。
該期刊近期沒有被列入國際期刊預警名單，廣大學者值得一試。
具體收稿要求需聯系雜志社或者咨詢本站客服，在線客服團隊會及時為您答疑解惑，提供針對性的建議和解決方案。
出版商聯系方式：Int. J. Comp.-Support. Collab. Learn.
其他數據
| 是否OA開放訪問： | h-index： | 年文章數： |
| 未開放 | -- | 23 |
| Gold OA文章占比： | 2021-2022最新影響因子（數據來源于搜索引擎）: | 開源占比（OA被引用占比）： |
| 45.16% | 4.2 | 0.37... |
| 研究類文章占比：文章 ÷（文章 + 綜述） | 期刊收錄： | 中科院《國際期刊預警名單（試行）》名單： |
| 95.65% | SCIE、SSCI | 否 |
歷年IF值(影響因子)：
歷年引文指標和發(fā)文量：
歷年中科院JCR大類分區(qū)數據：
歷年自引數據：
發(fā)文統(tǒng)計
2023-2024國家/地區(qū)發(fā)文量統(tǒng)計：
| 國家/地區(qū) | 數量 |
| USA | 31 |
| GERMANY (FED REP GER) | 18 |
| Norway | 11 |
| CHINA MAINLAND | 10 |
| Finland | 9 |
| Israel | 5 |
| Netherlands | 5 |
| Australia | 4 |
| Canada | 3 |
| Switzerland | 3 |
2023-2024機構發(fā)文量統(tǒng)計：
| 機構 | 數量 |
| CARNEGIE MELLON UNIVERSITY | 12 |
| UNIVERSITY OF OSLO | 10 |
| LEIBNIZ INSTITUT FUR WISSENSMEDI... | 9 |
| EBERHARD KARLS UNIVERSITY OF TUB... | 8 |
| UNIVERSITY OF HONG KONG | 8 |
| UNIVERSITY OF OULU | 7 |
| UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 4 |
| DREXEL UNIVERSITY | 3 |
| ECOLE POLYTECHNIQUE FEDERALE DE ... | 3 |
| HARVARD UNIVERSITY | 3 |
近年引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數量 |
| INT J COMP-SUPP COLL | 164 |
| J LEARN SCI | 58 |
| COMPUT HUM BEHAV | 44 |
| COMPUT EDUC | 43 |
| EDUC PSYCHOL-US | 28 |
| INSTR SCI | 22 |
| REV EDUC RES | 21 |
| LEARN INSTR | 18 |
| EDUC PSYCHOL REV | 15 |
| METACOGN LEARN | 14 |
近年被引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數量 |
| INT J COMP-SUPP COLL | 164 |
| COMPUT EDUC | 54 |
| BRIT J EDUC TECHNOL | 34 |
| COMPUT HUM BEHAV | 29 |
| LEARN CULT SOC INTER | 26 |
| ETR&D-EDUC TECH RES | 23 |
| J COMPUT ASSIST LEAR | 18 |
| INTERNET HIGH EDUC | 16 |
| J EDUC COMPUT RES | 13 |
| TECHNOL PEDAGOG EDUC | 11 |
近年文章引用統(tǒng)計：
| 文章名稱 | 數量 |
| From Cognitive Load Theory to Co... | 35 |
| When coding-and-counting is not ... | 11 |
| Capturing the dynamic and cyclic... | 10 |
| Providing different types of gro... | 10 |
| Challenges in online collaborati... | 9 |
| What information should CSCL tea... | 6 |
| Orchestrating the emergence of c... | 6 |
| Learning to monitor and regulate... | 6 |
| Conceptualizing the designs of a... | 6 |
| Learners' agency and CSCL techno... | 6 |
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