時間：2022-05-22 12:56:41
序論：在您撰寫校風建設論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
要想形成良好的“三風”，需要院校各部門、各院系的統(tǒng)籌協(xié)作和師生的積極參與才能實現(xiàn)。但實際情況是，高職院校或多或少都存在部門之間、院系之間、部門與院系之間相互推諉的情況，這也是導致“三風”建設無法在深層次開展的直接原因。并且，有些部門領(lǐng)導對“三風”建設認識不到位，沒有認識到這是一項長期的工作，導致“三風”建設無法持續(xù)推進，有的沒有建立長效機制來保障和鞏固“三風”建設成果[1]。
2“三風”建設的方法
2.1轉(zhuǎn)變觀念、提高認識隨著我國高職院校事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認識到“三風”建設對教學質(zhì)量和辦學聲譽的重要意義。第一，“三風”建設關(guān)系到學校的可持續(xù)發(fā)展，良好的“三風”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣和拼搏進取的精神，提升校職工和學生的綜合素質(zhì)，繼而去保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，“三風”建設關(guān)系到老師教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)機制的形成，良好的“三風”有利于老師事業(yè)心和責任感的增強、人才培養(yǎng)機制的完善，這樣不僅提高了教學質(zhì)量，也有利于高職院校自身的發(fā)展與提高。第三，“三風”建設關(guān)系到學校科研事業(yè)的發(fā)展，良好的“三風”有利于提高師生員工的創(chuàng)造力、積極性和凝聚力，使得他們?nèi)〉酶嗟目蒲谐晒粩嗟靥岣邔W校法的科研水平，促進高職院校科研事業(yè)的發(fā)展。
2.2練好內(nèi)功、提高素質(zhì)第一，領(lǐng)導要注意自身政策水平、管理能力的培養(yǎng)，在高職院校這個組織系統(tǒng)中，領(lǐng)導干部身處高位，影響著“三風“建設的規(guī)章制度的制定，指揮、協(xié)調(diào)著學校的科研、老師的教學、學生的學習等活動。第二，老師在教學的過程中，要秉承良好的職業(yè)操守，堅持服務學生的情懷，不斷地強化在專業(yè)的領(lǐng)域的學術(shù)修養(yǎng)，修生養(yǎng)性，成為一個愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、立德修身的垂范，無論在學識上還是公德上都成為學生的典范。第三，高職院校要注重對學生品德言行的引導，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。加強學風教育，鼓勵學生在學識和技術(shù)上大膽專研，為他們學習創(chuàng)造更多的便利條件。
2.3齊抓共管、形成合力首先，學校領(lǐng)導要重視“三風”建設，組建“三風”建設小組，制定總綱領(lǐng)，校長任組長，負責整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計劃方案，經(jīng)建設小組研究通過后，再進行具體的實施。其次，各部門、各院系在實施計劃方案時，在明確自身職責的同時，也要注意和其他部門的合作，根據(jù)“三風”建設的總綱領(lǐng)，積極主動地向其他部門學習、相互促進，既要完成自身的目標和任務，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風”建設的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計劃方案能在師生間得到順利的實施，要采取有效的手段，增強師生在建設“三風”時的主體意識和責任意識，使他們成為“三風”的建設的主力軍。
2.4建章立制、鞏固實效針對“三風”出現(xiàn)的問題，不斷地修改和完善相關(guān)的規(guī)章制度。第一，根據(jù)院校的具體情況對對規(guī)章制度進行刪減和增定，盡量使各種章程合理規(guī)范；第二，建立強有力的考核評價體系，獎罰明確，無論學生、還是老師一視同仁；第三，在學生和老師之間樹立先進的典型，促進師生拼搏進取精神的形成；第四，把“三風”建設納入到院校部門職能、教職工崗位職責和學生操行的評定中，不斷細化考評規(guī)則，增強考評的操作性，保證公平公正。
從字面上理解，學風即學習的風氣；具體來講，學風既包括學生的求學與研學之風，教師的教學與治學之風，教管人員的督學與管學之風，還包括校領(lǐng)導的辦學與導學之風。學風建設系統(tǒng)，具有“整體”“、內(nèi)生”和“綜合”三個基本的特征。“整體”是指在分析系統(tǒng)各種相互關(guān)系的過程中，需要同時考慮學生學風與教師教風的各種外部因素和內(nèi)在關(guān)系的不協(xié)調(diào)問題。對于一個學校建設來說，面對學校不同規(guī)模、不同層次、不同功能利益集團的情況就需要從整體上去協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系。在學風建設上，“內(nèi)生”常被認為是一個學校的內(nèi)部動力、潛力及創(chuàng)造力，如生源質(zhì)量、學習環(huán)境、教師的水平與知識轉(zhuǎn)化力等。“綜合”是指學風建設的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機的等各種關(guān)系的經(jīng)過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎上進行的，是對內(nèi)聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學風建設是影響其各種要素的關(guān)系“總矢量”。學風建設研究的對象非常復雜，要求對組成學風建設的各事物之間互相作用、聯(lián)系及制約的本質(zhì)特征進行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎進行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機制和規(guī)律綜合出來。
二、學風建設的特點
從系統(tǒng)科學角度看，高校學風建設的實質(zhì)就是學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學風建設系統(tǒng)也是一類開放的復雜系統(tǒng)，其研究是一項復雜的系統(tǒng)工程。這就使得學風建設的研究具有如下特點：
（一）由于學風建設本身具有的多面性和復雜性，難以對系統(tǒng)目標進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；
（二）學風建設涉及各種彼此關(guān)聯(lián)的因素，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復雜多變，導致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學模型與求解也十分困難；
（三）傳統(tǒng)的方法、技術(shù)和理論，包括定量分析工具的使用在對學風建設系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；
（四）學風建設問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗和各種模型進行研究；
（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗、模型、數(shù)據(jù)等進行集成，才能解決學風建設發(fā)展中的復雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學風建設研究中，應重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學的理論和方法來指導工作。作為開放的復雜系統(tǒng)，學風建設具有一般復雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學風建設系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學和社會科學領(lǐng)域的知識，并且要結(jié)合人的經(jīng)驗和智慧，同時強調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學生、教師、學校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、學風建設的研究思路
系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學風建設系統(tǒng)的目標、約束條件、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機理等進行描述，然后對學風建設的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學風建設的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結(jié)果制訂方案和策略，按照方案和策略對學風建設進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復，具體研究內(nèi)容可概括為學風建設系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學風建設各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。學風建設評價過程：建立高校學風建設的評價指標體系，以系統(tǒng)評價方法評價學風建設的現(xiàn)狀和水平，預測學風建設的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學風建設戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學風建設各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學風建設系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構(gòu)建學風建設系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整個學風建設系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學風建設系統(tǒng)的反饋機制，以經(jīng)濟、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標發(fā)展。
四、結(jié)論
一是學生綜合素質(zhì)不高。部分學生學習積極性不高，學習態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生；個別學生自控能力較弱，上課吃東西、玩手機；有的學生學習缺乏動力，學習目的不明確，在校期間存在“混日子”、“得過且過”心理，加之自我約束、自我管理的意識和能力不強，終日沉迷于網(wǎng)絡游戲，考試企圖依靠作弊蒙混過關(guān)，最終形成惡性循環(huán)；有的學生主動學習、自我學習的能力較差，學習中存在畏難情緒，學習過程中一旦遇到挫折容易自暴自棄。這些都是影響學校優(yōu)良學風建設的重要因素。二是學校綜合設施不完善。目前，由于歷史原因，我院校舍面積較小，教室、體育場等教學配套設施較為陳舊，不能滿足現(xiàn)代化教學需求。學生宿舍擁擠，沒有空調(diào)、獨立衛(wèi)生間，住宿條件和其他高校相比差距較大。個別心理較為脆弱的學生容易受這些客觀條件的影響，將不滿情緒轉(zhuǎn)為對大學生活的失望，在學習上容易厭倦，稍有不順就想放棄。三是個別專業(yè)設置、課程安排不合理。目前，學院在一些課程的設置上不夠科學，不能全面滿足學生掌握專業(yè)知識，尤其是獲取實踐經(jīng)驗的需求；個別教師在教學上不注重方式方法，沒有引導學生理解所學專業(yè)知識的內(nèi)涵，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。四是校園文化建設力度不強。我院對學院學風建設的宣傳力度不夠；學生娛樂和體育活動、競賽比較多，而專業(yè)競賽、學術(shù)活動比較少；專業(yè)課程比較多，但與課程相關(guān)的講座比較少，而且形式單一。五是學院管理水平有待提高。從體制機制上來看，學院對學生的監(jiān)管力度不足，有效性不高；對學生的懲處力度不夠，對違反校紀校規(guī)的學生的處分重視度不高；教學部門對“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”等理念的理解有待進一步深化，彼此之間的配合默契度，對工作的細節(jié)處理不到位，對“全員育人”的理念體現(xiàn)還不夠充分。
二、大專院校學風建設工作實踐探索
學風建設是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學生學風建設的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學風建設與教育、管理、服務、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細化工作、擴大宣傳、正確引導等措施，在全校開展學風建設工作。具體方案如下：
（一）分階段執(zhí)行全年學風建設工作
一是執(zhí)行學風建設準備階段，從新生入學開始至軍訓結(jié)束，重點在于新生的入學教育、班級建設，讓學生初步認識到學風建設的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學風階段，從新生正式上課至第一學期結(jié)束，以教學周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學生養(yǎng)成良好的習慣，形成濃厚的學習氛圍；三是執(zhí)行鞏固學風建設成果階段，從第二學期開始，以教學周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進校園文化建設；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進學風建設階段，在一學年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進方案，進一步推進學風建設工作。以上四個階段的學風建設執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：
（二）多渠道開展學風建設宣傳工作
在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學道德和學風建設宣傳教育有機融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進的學風建設宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設。可充分利用宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡等多種形式，大力宣傳科學文化知識和勤奮學習在大學生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學習經(jīng)驗交流會以及學習方法座談會來營造良好的學習氛圍。同時，校團委鼓勵建設以專業(yè)為導向的學生社團，開展和學業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學生對所學專業(yè)的認同感。其次，班級是學風建設的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學風班是學校學風建設工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設成果，使之成為班級之間交流學習的平臺。最后，宿舍文化建設是學風建設工作中敏感而又重要的地帶，也是學風建設的重要陣地之一。可以由學生組織承擔對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀行為，結(jié)合“大學生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學生宿舍建成學生思想政治教育的重要場所，成為學風建設的重要窗口。
（三）完善輔導員（班主任）管理方式
大學輔導員（班主任）應當具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學生，這樣才能夠?qū)W生的思想、學業(yè)、生活進行全面指導，幫助他們順利完成從中學到大學的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設立輔導員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導員（班主任）負責該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導員（班主任），各年級的學生之間溝通較為便利，有利于高年級學生在日常生活、專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實踐證明，輔導員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學生的溝通更加順暢，管理工作得心應手。另外，可以實行“學生輔導員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學生輔導員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學生輔導員需要經(jīng)過嚴格篩選，選聘的學生不僅要求責任心強、有耐心，還要求在工作、學習等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學生中具有說服力。學生輔導員工作可以涉及幫助新生適應校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學習輔導等方面，他們和班級學生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學習上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學生鮮活的榜樣。同時，擔任學生輔導員的高年級學生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細節(jié)上彌補輔導員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學生提供鍛煉能力的機會。學生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進學院學風建設工作的進程。
（四）改革“三業(yè)”教育方案
學風是學生在校期間精神面貌的集中體現(xiàn)，是學生在校學習過程中經(jīng)過長期的教育和影響所形成的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質(zhì)等內(nèi)在人格作用的外部反映，是具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上說，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要是學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現(xiàn)。
1學習動機偏低
很多同學從小到大，考上大學就是奮斗目標。這一目標已經(jīng)實現(xiàn)了，而新的目標尚未確立。如果簡單以就業(yè)為目標，企業(yè)并不把學業(yè)成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應試教育中走出來的學生變得迷茫，失去了學習的動力。
2學習紀律松懈
目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差。有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解。甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。
3專業(yè)思想淡薄，熱衷各種社會活動
受不良社會風氣，以及部分高年級同學對專業(yè)的消極態(tài)度的影響，一些同學認為“學校開的專業(yè)課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學片面地認為現(xiàn)在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結(jié)果沒增強能力，反倒荒廢了學業(yè)。
二大學生學業(yè)規(guī)劃對學風建設的影響
1學業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學習的基礎
法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學習應該是個人從生到死一生中繼續(xù)著的過程，離開學校客觀的教育，人自發(fā)的，個體的求知、求真才是最重要的。據(jù)有關(guān)專家預測，隨著知識經(jīng)濟的到來，知識老化周期加速，一個人在學校里學習的知識不管多么現(xiàn)代化，也會在5~10年之后，出現(xiàn)知識過時的問題。就目前我國的教育時間來看，學生在校時間，至少完成義務教育，再到大學畢業(yè)，通常應該是9~16年，然后開始自己的職業(yè)生涯，是與終身學習相一致的，我們提倡學生的自我學習和自我教育。在大學，做好學業(yè)規(guī)劃，才有利于今后工作中安排自己的學習目標和計劃。
2學業(yè)規(guī)劃能夠使大學生養(yǎng)成積極向上的學習意識和學習動機
在學業(yè)生涯中，學業(yè)目標有短期目標和長期目標，大學生從大一開始認清自己的學習發(fā)展方向，在4年內(nèi)為自己的目標努力，學業(yè)規(guī)劃使大學生“進校就想出門事”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ趯W習過程中學業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，逐漸形成對自己優(yōu)勢和劣勢的清楚認識，隨著每一個具體目標的實現(xiàn)，大學生越來越有成就感，思維方式及心態(tài)就會向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進而更有信心、勇氣。當同學們認識到學習不再是為了應付考試，知識的獲得是一個逐漸內(nèi)化的過程，學習能力也就隨之逐漸提升，學習視野不斷擴大，狹義的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學習。一份有效的大學生學業(yè)規(guī)劃，能夠引導大學生認識自身的的個性物質(zhì)、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助重新認識自身的價值并使其增值。
3學業(yè)規(guī)劃有助于端正、濃郁學校的學習風氣
學風是學生思想道德素質(zhì)的反映,加強學風建設首先要從根本上抓起,即從學生的思想工作上抓起。大學是年輕人價值觀形成與知識儲備的重要時期，很多大一新生把大學過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進取。通過制定學業(yè)生涯規(guī)劃促使大學生重新認識大學生活，合理規(guī)劃大學時間，制定學業(yè)生涯規(guī)劃。如果學生能夠制定自己的學業(yè)規(guī)劃，投入學習的時間和精力會隨之增加，圖書館、自習室、實驗室的學生身影就會增多，學生之間互相影響，從而有效地改善學校的學習風氣。
4學業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎
為求職就業(yè)創(chuàng)造條件：許多學生缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯理念，對自己的發(fā)展計劃沒有明確認識，也不能準確定位。學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系。要進行準確的職業(yè)定位首先要從學業(yè)著手，根據(jù)社會需求，把握社會發(fā)展動向。大學生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，這就為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學業(yè)規(guī)劃要求以本專業(yè)為依托，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)，同時還要根據(jù)個人興趣與能力特長設計學業(yè)生涯，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，增加自身就業(yè)競爭能力。
三積極開展大學生學業(yè)規(guī)劃，促進高等院校學風建設優(yōu)化
1形成良好的學風高等院校良好學風的形成有賴于學校、老師、學生本人三位一體的努力，而且學風建設不是一朝一夕之事，就學校層面而言，應該在以下三方面下功夫。
1.1加強學風建設，首先加強教風建設
教風是學風的基礎，沒有好的教學質(zhì)量，無法引領(lǐng)學生產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。學校既是教學單位又是科研單位，一些教師因為忙于課題、科研，放松了對教學的投入，課下不認真?zhèn)湔n，課上應付，對學生不負責，不能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，使學生喪失了對專業(yè)課程的興趣，進而失去探索求知的興趣；另外教師應當更加注重學生日常學習管理，學與不學一個樣，復習與不復習一個樣，考核方式單一，加上對學生考試作弊、曠課處理不及時、不公平，使學生學習功利化思想嚴重，也導致部分學生失去了學習的動力。
1.2建立健全學業(yè)指導服務機構(gòu)
目前，大部分高等院校的輔導員老師還不完全具備輔導學、咨詢學、心理學的相關(guān)知識，加上輔導員人員配備少，不能很好地向?qū)W生提供學業(yè)輔導，更不能為學生提供個性化的發(fā)展建議和咨詢指導。因此，我們認為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。這支隊伍的教師要愿意接觸學生、走進學生、了解學生，通過長期與學生相處，比較了解學生，能夠為學生提供更貼切和人性化的輔導。
1.3建立學業(yè)指導制度
擁有了學業(yè)指導的專家隊伍，專業(yè)指導的機構(gòu)，還要建立學業(yè)指導的制度，以制度保障學業(yè)規(guī)劃的開展和實施。有條件的一些學校已經(jīng)開設了學生學業(yè)規(guī)劃指導課，有些學校從大一開始建立了“導師責任制”，由一名教授負責幾名學生的生活、學習指導，鼓勵本科學生跟導師、做課題、進實驗室，這些方式成為了學生學業(yè)規(guī)劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學業(yè)生涯規(guī)劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指引學生正確規(guī)劃人生。
2從學生層面學業(yè)規(guī)劃
2.1重視學生規(guī)劃，豐富學業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵
假如對“上大學”“上好大學”“上清華大學”這3個目標而言，一個高中生做的學業(yè)規(guī)劃是完成不同的目標，目標越明確，計劃越嚴緊，成功率越高。大學階段作為就業(yè)的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應試教育的學業(yè)規(guī)劃，不單單是學業(yè)成績的要求，而且包括課程學習、專業(yè)學習、專業(yè)實踐、其他非智力因素的提升，如表達能力、團隊精神、身體素質(zhì)等。所以大學生做學業(yè)規(guī)劃，首先是對自己的自我認識和定位，有助于學生了解專業(yè)、知道自己的目標，規(guī)劃自己的時間，不斷地檢查自己的學習結(jié)果，而不單單以分數(shù)或硬性指標作為衡量的標準，這需要學生在學習期間養(yǎng)成自我管理、自我調(diào)節(jié)的能力。
2.2循序漸進，學業(yè)規(guī)劃貫穿大學生涯始終
1.1學風建設沒有深入實踐
學校的學風建設構(gòu)成了學校管理工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學校在建設的過程中一直強調(diào)加強學校的學風建設，但是，采取的實際工作比較少，學校的學風建設并沒有落實到實踐工作環(huán)節(jié)中去。學校學風建設缺乏系統(tǒng)性、以及實踐性。這就導致了學校的學風建設只停留在學校建設的規(guī)劃書面上，并沒有深入實際。
1.2學風建設呈現(xiàn)浮躁化
學校學風對學校建設發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會在短時間內(nèi)取得十分顯著的效果。但是，學風對于一個學校的發(fā)展建設所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學校學風建設過程中，學風建設工作流于表面化，工作并沒有深入實際。學風建設應該堅持以人為本的原則，但是在實際的工作中采取的措施不當，方法落后，呈現(xiàn)出浮躁的特點。
1.3學風建設具有歷史延承性
學校學風是在學校的漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的，學校文化在學校的發(fā)展過程中可以起到規(guī)范、引導學習發(fā)展的作用。學風建設是一個歷史的過程中，需要一代又一代的學生不懈努力，才能形成良好的學風。但是伴隨著市場經(jīng)濟的繁榮，在功利化的影響下，學校學風建設出現(xiàn)了嚴重的斷層現(xiàn)象。使學校的學風建設面臨著重重的危機。
2導致學校學風建設現(xiàn)狀的原因
導致目前我國學校學風建設出現(xiàn)諸多問題的原因是多方方面，既有主觀原因，又有可觀原因，同時還有社會歷史原因。
2.1主觀方面
加強學校學風建設，首先在思想要給予高度重視。學風建設首先體現(xiàn)在對學生進行人文關(guān)懷。作為一名教育工作者，老師的任務就是通過教學活動實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生實現(xiàn)自身的價值提供條件。在進行教育活動中，根據(jù)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，在對學生進行教育時應該更加注重對學生精神世界的關(guān)懷。但是在實踐教學過程中教學活動并不是從學生出發(fā)，忽略了對學生全面發(fā)展的關(guān)注。進行素質(zhì)教育空有口號，但是并沒有貫徹到實際工作中去。
2.2客觀方面
加強院校的學風建設，要建立起十分完善的學校獎懲機制，對于有突出共享的要進行獎勵，對于在學校學風建設中，嚴重影響學校學風建設的個人要進行一定的懲罰。在很多院校中獎懲機制建立不完善，嚴重影響了學校的學風建設。同時，在學校只注重課程成績，而忽視了學生的德育發(fā)展。這樣就很容易使學風建設流于表面化。
2.3社會歷史原因
改革開放以來我國經(jīng)濟建設取得了巨大的發(fā)展，一切工作都是圍繞著經(jīng)濟建設進行的。長期以往，導致了功利主義在社會中的盛行。這種功利化的思想也對我國高校教育產(chǎn)生了嚴重影響，在這種社會背景中進行學校學風建設，難免出現(xiàn)急功近利，急于求成的表現(xiàn)。我們知道學風的建設并不是一蹴而就的，需要長期的積淀才能形成良好的學風。但是，在市場環(huán)境的影響，學校學風建設難免會出現(xiàn)流于表面的現(xiàn)象，這反映出了現(xiàn)代的學校教育出現(xiàn)了浮躁的心理，嚴重影響了學校的學風建設。
3當前院校學風建設的主要對策
加強學校的學風建設，是實現(xiàn)高校教學目標，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。因此，學校需要在學風建設的過程中，根據(jù)自身的文化歷史背景及結(jié)合具體的實際需要，對學校學風進行建設。努力培養(yǎng)軍校學員為國奉獻的愛國精神，同時要使學員認識到國防建設的中性，以及自身肩負的重要使命。在學校學風的建設過程中要堅持標本兼治，重在治本，立標準，強規(guī)范，建機制。
3.1學風建設中要加強兩個主體的建設
首先，要提高執(zhí)教者的道德水平和業(yè)務素質(zhì)能力建設。老師是學校進行教育的主體，教師的素質(zhì)對學員素質(zhì)的養(yǎng)成具有直接的聯(lián)系。教師在教學過程中對學員的影響是潛移默化的。就此而言，在院校中形成良好的學風，首先要從教師自身做起，培養(yǎng)教師高尚的道德水平。以身作則，摒棄嬌氣、驕氣、邪氣，樹立正直、善良、厚道的形象，弘揚師德，提倡奉獻精神，以無形的力量樹立有形的榜樣，以師德帶動學風養(yǎng)成。教師的業(yè)務素質(zhì)水平直接關(guān)系到了學院的水平，因此需要根據(jù)國防建設的需要不斷提升教育的實際教學水平，必須是教員又十分過硬的專業(yè)素質(zhì)。在學風建設的過程中，教員要以身作則，帶動學校良好學風的建設。其次，要加強受教育主體的專業(yè)素質(zhì)能力。院校學風建設的最終目的是為了提高學員的綜合素質(zhì)和各項能力。加強學風建設，首先要加強對學生各項能力的培養(yǎng)。首先，要認真貫徹黨的方針、路線、政策。培養(yǎng)的學生思想政治要過關(guān)，要擁護黨的領(lǐng)導。通過開展各種形式的實踐活動，來進行學風建設。其次，教學過程中，要堅持理論與實踐相結(jié)合。將所學的理論知識付諸于實踐才能體現(xiàn)所學知識的價值。同時時間也是對教學活動的延續(xù)，是提高學員知識的掌握的有效途徑。加強實踐性教學，增加教學環(huán)節(jié)中實踐性教學的比重，重視技能培訓，提高可操作性。
3.2在學風建設中要注重隱性學風環(huán)境的營造
一要規(guī)范課堂行為規(guī)范課堂行為主要是從教學過程中的兩個主體出發(fā)的。教員在教學的過程中，要嚴格組織教學，明確教學的目的以及教學目標，合理的組織課堂教學，豐富教學方式。而是受教育主體教育在教學的過程中，要嚴格遵照課堂紀律，配合教員教學活動的順利進行。二要嚴肅考風考紀由于在日常的學習生活中部分學員學習不認真，在考試的時候存在僥幸心理，考試的過程中作弊現(xiàn)象十分嚴重。因此，加強學校的學風建設要規(guī)范考試紀律。加強對考試作弊學員的懲罰力度。
3.3加強制度建設
沒有規(guī)矩不成方圓，加強學風建設首先需要加強制度建設。加強制度建設首先建立完善的監(jiān)督督導機制，對教員的教學進行及時監(jiān)督，對教學質(zhì)量、教學結(jié)果進行監(jiān)督，確保教學質(zhì)量。其次，要建立獎懲機制，細化學院的考評標準。從物質(zhì)上和精神上對表現(xiàn)突出的學員進行獎勵。參加活動不積極，甚至冷嘲熱諷的學員要加以批評，進行思想教育，必要的時候給予其記過或退學處分。
4結(jié)語
學生是學校開展各種教育教學活動的主體，也是學校辦學的主體，家長把學生送到學校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過知識的武裝變得優(yōu)秀。每個孩子都具有各自的特長和缺點，如何按照每個孩子的不同資質(zhì)進行教學將是學生能否提高學習效率和成績的關(guān)鍵，但是家長沒有考慮到這方面的問題，而是用金錢引誘學生多學，支付巨額擇校費將學生送到最好的學校，甚至請學生的任課教師吃飯等。學生家長這些行為的出發(fā)點是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長了教師的個人不良作風和學校的不良風氣，而這又反過來影響了學生在學校的學習，完全是只見樹木不見森林的做法。家長的行賄讓學校領(lǐng)導和教師的功利心逐漸增強，長此以往就會讓他們對學生的教育教學態(tài)度產(chǎn)生改變，認為只有給錢他才會關(guān)心學生，由此一來學生就不能獲得公平的受教育機會，更重要的是教師的這種作風終究會給學生帶來心靈上的不良影響。
二、學校的教育環(huán)境方面
1.校長在師德師風建設上起決定作用
在學校的所有教育教學活動中學生是主體，教師是主導，學生需要教師的正確引導才能獲得專業(yè)知識的進步和道德修養(yǎng)的指導，而以校長對于本校教師的領(lǐng)導又間接地影響了學生受教育情況。以校長為首的學校領(lǐng)導要管理的不僅是教職員工還需要管理好學校的各種建設。領(lǐng)導的公平公正的管理教師，教師的不良作風就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會受到嚴厲的處罰。當然，領(lǐng)導自身的修養(yǎng)也不能忽視，領(lǐng)導作為學校的領(lǐng)頭羊必須要高標準嚴格要求自己端正作風，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學校是各種教育教學活動的場所，校領(lǐng)導對于學校場所的管理就是為學生營造良好的學習氛圍，在有益的氛圍之下學生更能融入學習和生活。一個好的學校可能離不開德才兼?zhèn)湫惺鹿赖男ｉL，但是一個辦學比較差的學校卻一定和一個品德低下的校長有關(guān)。
2.學校管理制度和學習制度
學校的建設從狹義上講就是學校校園各個場所的建設，但是廣義上還包括各種管理制度和準則的建設，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置。現(xiàn)如今很多的學校都沒有那么重視學校的制度建設，其主要原因：首先，就是學校過于重視傳統(tǒng)的應試教育，因為評判一個教師的教學效果和一個學校的教學狀況主要是靠學生的考試成績和升學率，所以，雖然我們強調(diào)素質(zhì)教育，還是有一部分學校以教學質(zhì)量為工作的重心和出發(fā)點；其次，就是師德師風的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風的規(guī)定只是一些道德方面的監(jiān)督，少有被嚴格的規(guī)章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學生出現(xiàn)違規(guī)違紀行為的時候處理不當，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風的建設了。
3.學習師德師風的機制
師德師風的建設不能僅僅停留在道德約束層面，還要學校落實到綱要紀律制度中去，將師德師風作為一項比較嚴肅的工作定時的開展，及時地總結(jié)和評比。這樣以來，師德師風的就會受到真正的重視，不僅有利于學校提高自身的教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)，還有利于教師自我素質(zhì)的提高，盡可能的避免有損校風和教師風范的人和事出現(xiàn)。
4.教師工作檢查、評價制度
學校一般都會建立一個制度專門對教師的工作情況進行檢查，對教師的教學任務進行評價，但是在很多的學校，這樣的監(jiān)督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會接打電話，上課前沒有及時趕到課堂，甚至對打罵學生、體罰學生等。這些問題從小的方面講是影響學生學習，從大的方面講這會直接影響到學校的名聲和信譽。
三、加強師德師風建設的主要內(nèi)容
（一）加強領(lǐng)導，建章立制定目標學校的建設和管理任務中務必要將師德師風的建設和管理作為重點。為了長期堅持師德師風建設，學校領(lǐng)導需要成立一個小組，建立一個比較符合學校教育教學現(xiàn)狀的師德師風建設的規(guī)章制度，并按照這個制度對教師進行檢查和評估。每一位教師都需要積極地參與到師風師德建設中去，按時地交上相應的承若書和報告，接受學校領(lǐng)導的監(jiān)督。當然，學生家長也要和學校一起，共同監(jiān)督教師的師風師德，而且每個班級都可以選擇幾位家長組成加長委員會，主要對教師對學生的教學行為進行監(jiān)督，有師德師風問題的教師都將被記錄在案以供今后學校進行評優(yōu)晉級考核重要參考。
（二）強化管理，實施工程樹師德
1.抓班子，帶動師德轉(zhuǎn)變。學校進行班子成員的作風建設主要目的就是要為學校的教職員工樹立一個師德榜樣，班子的任務就是高標準嚴要求帶頭做好日常教育教學工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準則都會比較高，而且每個學期都接受作風評議的測評。而這種無記名式的測評正是領(lǐng)導班子的業(yè)績評價的一個重要依據(jù)。
2.抓學習，強化師德認知。每學期都組織教職工認真學習加強師德師風建設的一系列文件。以師德建設為出發(fā)點，教師需要進行教育法、心理學、道德規(guī)章制度和學校的各種工作細則等的學習。加強這些和師德師風建設相關(guān)的理論學習是提高教師依法執(zhí)教的自覺性的重要手段之一。
1.社會環(huán)境因素。一是當今多元文化對高校學風產(chǎn)生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態(tài)上出現(xiàn)了混亂和偏差，引起了部分學生質(zhì)疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。二是市場經(jīng)濟帶來的負面因素顯現(xiàn)。受市場經(jīng)濟因素的影響，部分教育者和學生呈現(xiàn)功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質(zhì)享受，學習的目標被涂上功利的色彩，直接導致了大學生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學風，忽視基礎知識的學習。三是應試教育的弊端日益顯現(xiàn)。在中國，學生奉行的都是“老師教，學生學”的學習模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學情緒，更重要的是扼殺了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學習變成了漫無目的的簡單重復，缺乏生機和發(fā)展。四是就業(yè)形勢的錯誤導向性。當前社會處于快速發(fā)展期，一些保障制度還不健全，這樣導致了大學生的就業(yè)核心競爭力的競爭無限化，擴大到學生家庭的整體社會關(guān)系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現(xiàn)象，致使高校學習風氣受到了影響。此外，高校培養(yǎng)學生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學畢業(yè)生工資高的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，在一定程度上影響了學生的學習動力。
2.學校環(huán)境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業(yè)升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導管理機制，對學生學習管理、成長發(fā)展和學業(yè)預警存在工作盲區(qū)，在學風建設上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應學生的學習生活需要。三是師資隊伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹保行┙處煵涣嫉男袨橐矔绊懙礁咝５膶W風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學，教學態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學生心情舒暢。
3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態(tài)度不端正。現(xiàn)在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學校或所學專業(yè)，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設起著消極的作用。
二、高校學風建設的有效切入點和著力點探析
1.找準高校學風建設有效切入點。首先要創(chuàng)新理念，明確學風建設的任務。我國的高校學風應傳承五千年來優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質(zhì)量觀。我國的學風建設要更新理念，適應中國的特殊國情，對現(xiàn)有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統(tǒng)的“教師教，學生學”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W生同為教學中的主體，在教學中充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性，激發(fā)學生和教師的內(nèi)在學習動力，變被動學習為主動學習，提升學風建設水平。其次要創(chuàng)新內(nèi)容，豐富學風建設的內(nèi)涵。在信息知識爆炸的當今社會，人們特別是年青一代的大學生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應形勢發(fā)展，不斷創(chuàng)新學風建設內(nèi)容，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學風建設，以豐富學風建設的內(nèi)涵。在學風建設中創(chuàng)新開展素質(zhì)拓展工作，整合現(xiàn)有的教學實習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和校內(nèi)社團組織等資源，建立一套模塊化、系統(tǒng)性、動態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，在實踐活動中提升大學生的學風認識。建立一套動態(tài)大學生生涯預警體系，及時針對每位學生近期遠期目標實施評估，讓學生在動態(tài)評估中樹立能力為主的評價指導思想，不斷提高自身的學習主觀能動性，以點帶面，帶動學風建設向良性方向發(fā)展。創(chuàng)新學風建設的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學的引領(lǐng)作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學風建設中都有成就感。最后要創(chuàng)新方法，提升學風建設的成效。變單一學風建設方式為創(chuàng)新各類學生社團建設，以社團建設為依托，通過學生自娛自樂的自組織舉辦學術(shù)類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學生的課余文化生活，又能在“潤物細無聲”中強化學風建設工作。創(chuàng)新利用新媒體等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡服務學風建設，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經(jīng)歷，引領(lǐng)大學生進行學術(shù)科研和實踐鍛煉探索，引領(lǐng)學風建設的發(fā)展。建立科學規(guī)范的學風建設管理制度，對學風形成有效制約，在剛性制度督導的同時，需要人性化地實施動態(tài)預警。
