時間：2023-07-04 16:01:12
序論：在您撰寫會計的學習方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：在新課程改革的背景下。“有效教學”被賦予的含義除了傳統(tǒng)教學中強調知識的培養(yǎng)外。還進一步強調了職業(yè)能力培養(yǎng)，在職業(yè)教育領域。提高教學有效性的改革在于內容的選擇、知識呈現(xiàn)的方式和序列發(fā)生變革，以會計基礎課程為例。如何實施有效教學，筆者為此作了一些研究與探索。
關鍵詞：會計基礎課程；有效教學；課程改革
一、傳統(tǒng)基礎會計課程教學的困境
為什么傳統(tǒng)的課程會計教學無法幫助學生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學生具有形象思維認知傾向。當他們在學習中無法接觸到企業(yè)實際工作情景。對工作崗位和工作過程缺乏感性認識時，就往往不知道學習內容在實際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應的職業(yè)能力進而明確自己的學習方向。
二、基于工作過程導向的會計基礎課程
2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設委員會編著的《會計基礎》新教材，嘗試了基于工作過程導向的會計專業(yè)新課程新教材的開發(fā)。會計基礎是指會計基礎工作，有別于傳統(tǒng)的基礎會計課程。該課程具有如下特點和作用：
1.有利于學生從整體上而不是孤立地獲得會計職業(yè)知識。
2.有利于學生將學習與職業(yè)實踐相聯(lián)系。有效形成初級會計職業(yè)能力。基于對會計職業(yè)工作內容有感性認識，再開始學習專業(yè)知識，學生獲取會計知識的過程始終與具體的職業(yè)實踐相聯(lián)系。因而技術與專業(yè)理論不再抽象。
三、會計基礎新課程實施的探索
（一）重新確立課程目標
傳統(tǒng)基礎會計課程目標強調了解會計七大核算方法并應用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認為會計基礎新課程的目標應確立為：熟悉會計整體工作流程，辨識和填制常用會計單據(jù)并理解會計單據(jù)反映出的業(yè)務關系。掌握借貸記賬法在簡單業(yè)務巾的應用。理解會計數(shù)據(jù)來源并學會閱讀簡單會計報表。初步養(yǎng)成會計工作思維及細致嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣。
（二）建構與職業(yè)活動緊密相聯(lián)的教學內容
1.教學內容的選擇。傳統(tǒng)的會計基礎課程重點教授內容是通過各種題型強化訓練。使學生熟悉會計分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應的習題供學生們練習填制原始單據(jù)。
重組課程教學內容。作為會計基礎課程新課改的關鍵點。應從會計實務工作出發(fā)，重視向學生呈現(xiàn)會計職業(yè)實踐工作內容。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。以會計工作過程為主線，進行工作任務分析，依會計工作各環(huán)節(jié)形成項目教學模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟業(yè)務類型劃分子項目任務。
2.教學內容的呈現(xiàn)序列。在教學內容的呈現(xiàn)序列上。會計基礎課程應遵循學生認知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應重視從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)予以呈現(xiàn)。
（三）重新設計符合學生認知水平的教學方法體系，堅持以學生為中心進行教學
在學科課程模式下。基礎會計課程教學的開展通常是以教師理論講解、學生練習的教學方法為主，理論教學與實踐教學二元分離。而以工作過程為導向的會計基礎新課程教學，其核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學，“邊干邊學”，體現(xiàn)了以行動為導向的學習方案設計。目的是建立起學生的工作思維。
1.角色扮演法的應用。角色扮演法是讓學生假想自己是實際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務。這種教學方法能讓學生身臨其境地分析問題和解決問題，對學生形成工作經(jīng)驗，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學方法。例如：在本課程教學中，對于“采購業(yè)務處理”部分。可將學生分組成為5人小組團隊。分飾某食品公司的會計員、出納員、業(yè)務員、倉管員和供應商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務的各處理環(huán)節(jié)。
2.情景教學法的應用。情境教學是建構接近真實工作環(huán)境的教學情景，讓學生在工作過程中學習。這種教學法有利于為學生提供一種仿真的會計職業(yè)實踐，將職業(yè)學習與職業(yè)實踐聯(lián)系起來。
3.講授法的應用。講授法是教師通過簡明、生動的語言。向學生敘述事實材料或描繪所講對象，傳授知識和技能的教學方法。它具有嚴密、系統(tǒng)、深刻的特點。
當前新課程改革提倡學生在老師的指導下進行自主、合作、探究的學習，引發(fā)了不少人對講授法的否定觀點與態(tài)度。筆者認為在學校教育中講授法是有其獨特的教學優(yōu)勢的。不應簡單地將其劃歸為填灌式教學。工作過程導向的課程模式中也可恰當?shù)厍短撞捎弥v授法教學。
四、會計基礎教學實施的效果
（一）在應用借貸記賬法編制會計分錄的傳統(tǒng)重點內容方面。新課程模式下的實驗班與傳統(tǒng)學科課程模式下的對照班相比。能力更優(yōu)。在教學時數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個知識點進行檢測。分別為：區(qū)分會計要素、籌資業(yè)務的會計分錄編制、材料采購業(yè)務的會計分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務的會計分錄編制、銷售業(yè)務的會計分錄編制、經(jīng)營成果核算業(yè)務的會計分錄編制。檢測結果表明，實驗班完成測試題的準確性優(yōu)于對照班。
（二）實驗班相比對照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實驗班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準確填寫、書寫的規(guī)范性、透過會計憑證判斷業(yè)務類型等方面。筆者選取了兩個知識點進行對比檢測：根據(jù)簡單業(yè)務填制記賬憑證格式的準確性、根據(jù)采購業(yè)務的增值稅專用發(fā)票和運費發(fā)票判斷業(yè)務類型并填制付款支票和收料單，進行檢測，檢測結果為實驗班完成測試的成績更優(yōu)。學生們在會計模擬實訓的總結中寫道：“一學期的學習最大的收獲是做實訓時可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會填記賬憑證了。”尤其值得指出的是，透過會計憑證判斷業(yè)務類型的能力是形成工作實操能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）實驗班被試者的學習體驗更愉悅，態(tài)度更積極。當被問到：“一學期的學習中，你是否感受到學習的愉悅與成功”，實驗班約4750%表示“是的，我愉快學習，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻：
[1] 沈烈敏.學業(yè)不良心理學研究[M].上海：上海教育出版社，2008，10：260-266.
關鍵詞 初級財務會計 學習框架 學習筆記 虛擬公司
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
學習方法得當與否，直接影響著學習的效率和效果。近幾年來，我校會計學專業(yè)學生在初級財務會計課程的學習過程中，日益凸顯出方法不當?shù)膯栴}，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個方面：（1）學習缺乏系統(tǒng)性、忽視對知識整體性、框架性的把握，偏重細節(jié)的學習；（2）尚未擺脫中學階段單一接受式的學習方法，自主學習意識缺乏，學習能力低下；（3）對相對枯燥的理論教學接受度低，學習樂趣不足；（4）學習視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對上述問題，我們在教學過程中，主要從五個方面加以引導，以改善學生的學習方法。
1 強調學習框架的重要性，指導學生建立兩層次學習框架
第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關課程的內容及相互關系，教師根據(jù)大學期間各門課程教學大綱的內容及其體現(xiàn)出的課程之間的關系繪制出這一框架圖，在指導課上展示給學生，使學生能夠比較直觀的了解大學四年所學課程之間的關聯(lián)，從而更加明了每門課程的價值所在，而不再是孤立的去學習某門課程。
第二層次是指單一課程的內容框架。每門課程都有教學大綱，用以明確本門課的教學目的，教學內容等，體現(xiàn)課程的知識框架，但其提綱挈領的功能性往往為學生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導學生建立課程框架。
第一，教師根據(jù)初級財務會計的教學內容，繪制出各章節(jié)之間內在聯(lián)系框圖，指導課上，在強調框架重要性的同時展示給學生，通過這種形式使學生在學習之初，即在頭腦中建立直觀的知識框架，并指導學生在后續(xù)學習過程中，不斷地充實、豐富、強化這一框架，這樣，當課程結束時，學生所學知識不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學生真正學懂本門課程，最大限度的提升學習效率和效果。
第二，指導學生充分發(fā)揮課程手冊的作用。課程手冊是由教師結合初級財務會計講義的內容，以及學生的學習需求自行編制的，是對上述課程框圖的細化、補充和拓展，每章通常由六部分構成，并根據(jù)各章內容和教學需求斟酌增減，基本內容包括：（1）學習目的；（2）主要內容；（3）課堂討論或練習；（4）復習思考題；（5）補充習題；（6）課后要求。各部分內容不是簡單的按順序列示，如學習目的在綜合描述之后，還會穿插在主要內容部分與其對應，使學生直觀的了解學習該內容所應實現(xiàn)的目的；課堂討論或練習部分也同樣穿去與主要內容對應。課后要求部分主要包括對每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進度對企業(yè)報表的閱讀要求、對于自設虛擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務補充和處理的要求、完成課后學習筆記的要求。
2 指導學生做好學習筆記
學習筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學習筆記是一個思考過程，既使學生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對知識的梳理、總結。因此，教師在上課之初即對學生明確學習筆記的重要性，并對做筆記的方法做出進一步指導。
隨著多媒體在教學中的普及，越來越多的學生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對板書或課件的簡單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對關鍵知識點、拓展內容、未能理解部分等的紀錄。
課后筆記主要包括學生課下自習時所作的總結性筆記、讀書報告等，是對所學內容的進一步深入思考。課后筆記首先要做的是對已學內容的整理總結，明確所學內容在課程框架中的位置、加深對細節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問、補充課堂筆記不完整的部分。可見，記學習筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實上，能有效增強學生的獨立思考、自主學習能力。
3 指導學生設立虛擬公司，將課程所學理論知識盡快與實際相聯(lián)系
初級財務會計主要講授會計學的基本原理，對于未接觸過會計知識的學生來說，如何使其進入專業(yè)角色，接受相對枯燥的理論知識，形成會計思維方式是專業(yè)學習的首要一步。因此，要求每名學生自學習始，建立一個虛擬公司，自任公司的財務負責人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務。在這一過程中，學生需要不斷思考，就自身當時掌握的知識而言，能夠設計出哪些經(jīng)濟業(yè)務，而作為財務人員，自身的職責又有哪些，能夠為公司完成哪些會計工作，解決哪些問題，并要求學生付諸實施形成報告。隨著所學知識的增加，學生還要不斷為公司增添新的業(yè)務并進行處理。這樣，一方面使相對枯燥的會計理論“活了”起來，增加學生的學習興趣，同時使學生將理論知識與實際盡早聯(lián)系在一起，為解決學生理論與實踐脫鉤的問題打下良好的基礎。
4 強調質疑的重要性
質疑也是一個思考的過程。從歷年初級財務會計課程的教學實踐看，愛提問題、善于提問題的學生比例逐年降低。我們通過問卷調查以及與學生單獨面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機械的學習方法，教師怎么講就怎么記，懶于動腦，是自主學習能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問題時未能及時發(fā)問，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問；其三是最常見的，即認為問題過于簡單，羞于發(fā)問。對于第一種情況，除了在指導課上強調質疑的重要性，更重要的是在整個教學過程采取各種方法引導學生不斷增強自主學習能力，這在前面幾點中已有闡述，這里不再贅述。針對第二種情況，指導學生養(yǎng)成隨時記錄、隨時發(fā)問的習慣，如在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，要隨時提問，一來可以解答自身的疑惑，同時可以引發(fā)其他同學的思考，增加課堂活躍度；在自習過程中發(fā)現(xiàn)的問題要隨時記錄，即形成前述學習筆記的一部分，待以后尋求答案。對于羞于發(fā)問的學生，上課之初即強調一種思想：一個問題，無論在別人看來多么簡單，弄懂了對自己而言就是有價值的。
5 指導學生拓展知識廣度，擴大閱讀范圍
自學能力是一般能力在獨立學習活動中的綜合運用,它是由許多獨立學習能力組成的一種綜合能力。作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎課之一,成本會計由于課程自身性質的原因,在教學過程中,學生不可能事事依賴老師,必須在認真聽取老師講課的過程中,掌握一定的自學方法。
成本會計是經(jīng)濟學科中的一門應用經(jīng)濟學科,它以介紹企業(yè)成本核算、成本控制、預測、決策、成本分析為主要內容。因此,它是一門技術性較強的課程,內容多、公式多,要對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行核算、控制、分析,必須借助一系列經(jīng)濟指標,運用一系列方法,全面認識企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。這就要求老師在教學過程中要向學生強調注意理解成本計算、控制、分析的方法,在各種情況下,對出現(xiàn)的會計業(yè)務選擇適用的方法去解決問題。
一、從總體上把握成本會計學的內容
要進行成本管理,就要取得成本資料。對于如何取得成本資料,如何對資料進行進一步的加工、利用,都應該有一個清晰的輪廓,由表及里,逐步深入。例如,成本會計的職能可以按時間先后順序進行歸類:事前有成本預測、決策和編制成本計劃,事中有成本控制,事后有成本核算;成本分析是以利用產(chǎn)品為中心,成本考核是以責任單位為中心。這樣逐步深入下去,將成本會計的各方面聯(lián)系起來。但這還不夠,還需要找出主要內容與工作重點。成本核算是教學重點,沒有成本核算,其他職能也就沒有意義了。在考試中,成本核算具體表現(xiàn)為綜合應用題即計算題。
二、認真系統(tǒng)閱讀教材,制定學習計劃
閱讀是“學習之舟”、“智慧之源”,所以我覺得閱讀能力的培養(yǎng)是自學能力的核心內容。教材是根據(jù)考試大綱要求編寫的,比考試大綱更具體。學生應認真加強自學,掌握教材的特點,樹立信心。學生在閱讀教科書時應確實做到:讀目錄,把握全書的總綱;讀引言,了解課題的概要;讀正文,具體掌握基本概念、原理和實務;讀練習題,鞏固和運用所學知識。從考試的一般要求看,考試的覆蓋面廣,大題目較少,小題目較多,單掌握重點難點是不行的。在學習過程中,要講究效果,根據(jù)老師的輔導將整個教材內容按章節(jié)劃分幾個單元,不能像看小說那樣,只注重速度,不注重效果。同時要循序漸進,逐步深入。學生通過閱讀,就能在客觀上掌握課本的知識體系和各章節(jié)的知識結構,以及它們的內在聯(lián)系;在微觀上全面地掌握成本會計的基本概念和理論知識,并運用科學理論解決實踐中的問題,從而避免學生閱讀教科書時只讀正文、只記條條的現(xiàn)象,達到培養(yǎng)學生閱讀教科書能力的目的。
三、充分利用老師輔導的機會,認真聽課
教學過程應該是老師精心地、有計劃有目的地讓學生生疑、質疑、解疑的過程。這是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。葉圣陶先生說:“老師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”同時根據(jù)心理學,學生在學習中產(chǎn)生疑問時,原有知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生了矛盾,在心理上出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進思維的展開。一旦這種矛盾統(tǒng)一了,就得到了一種心理上的滿足。“生疑”對學生來說既是刺激積極思維的誘因,又是促其奮發(fā)學習的動力。有了疑問,學生就會產(chǎn)生求知欲,變被動接受為主動追求,從而主動尋求問題、分析問題和解決問題,這才是教學的最終目的。因此,對這門課的課堂學習,學生不僅要做好必要的準備工作:上課前認真預習,把有關內容先熟悉一下,對于疑難問題作上記號,這樣在上課的時候就可以認真聽老師講課,看老師對這個問題是如何理解的,而且必須將這些工作做得更深入更細致。另外,需要強調的是,學生必須記錄好課堂筆記,因為這門課的重點部分是分配方法即計算題,老師在講課過程中為了加深同學的記憶,會對書上的某些公式提出例子,或者是對書上并未明確的計算步驟加以概括整理。這些內容,應該說一聽就懂,但若不做筆記把它記錄下來,可能在課后實際運用時,就忘得一干二凈了。另外,摘錄下一定的計算例題,對于理解記憶計算公式與步驟也有極其重要的幫助作用。
四、反復作練習,鞏固記憶。
初學成本會計的學生,在學習完一種分配方法后,往往感到困惑,心中無數(shù),也不知道是否真正掌握了。我也意識到這樣的問題,因此在講解完一種分配方法的計算步驟后,就要求學生做一道練習題。在大家做完一遍后,再進行講解。學生普遍反映,這樣的教學方法比老師直接講解例題要好,計算步驟講一遍,在課堂上自己做一遍,老師再講一遍,再加上做作業(yè),那么對于這一難點的掌握就輕松了。
如果練習不多的話,常會出現(xiàn)這樣的情況:學生對教材的內容已經(jīng)懂了,但做練習題就感到無從下手,感到許多問題沒有搞清楚。要想把練習題做出來,就得重新鉆研課本。學生通過反復學習,把習題做出來,對教材內容的理解進一步加強了,多做練習的目的就是自測,檢驗學習效果,有利于知識的鞏固和加深理解。
傳統(tǒng)的教學,注重老師系統(tǒng)講解,以傳授知識為主,所以要求學生把主要精力用在聽講上,學生缺乏主動性,根本沒有獨立思考的時間的機會,因而不可能形成獨立獲取知識的能力。俄國文學評論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“老師如果把科學的材料嚼得這樣細,使學生無須咀嚼,只要把老師所講的吞下去就行了。這樣,從學生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴,而絕不是能獨立思考的人。”只有老師把工作重點放在啟發(fā)誘導和指導上,才會充分調動學生的主動性和積極性。所以,老師要善于激發(fā)學生獨立學習的興趣,要創(chuàng)設各種問題情境,啟發(fā)學生的思維,通過各種學習實踐,引導學生積極思考,主動探求,掌握方法,發(fā)展能力,使學生的主體作用充分發(fā)揮出來,真正成為學習活動的主人。
【關鍵詞】交易性金融資產(chǎn)；會計基礎課程；學習方法
《會計基礎》課程是一門各大中專院校會計專業(yè)必需開設的專業(yè)基礎課，也是財經(jīng)職業(yè)院校的經(jīng)濟管理、金融、貿(mào)易、旅游和酒店管理等非會計專業(yè)必須開設的一門專業(yè)基礎課學科。通過學習這門課程，不僅可以掌握會計學的一些基本概念及基本理論也可以使學生在對財經(jīng)專業(yè)的認識方面有初步認知。筆者在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，初學者感覺學習吃力的往往不是《財務會計》、《財務管理》這些專業(yè)課程，反而學習入門時最先接觸的《會計基礎》課程感到困難重重。本文試圖以在當今經(jīng)濟發(fā)展中占重要位置的、金融市場中最常見的“交易性金融資產(chǎn)”的學習為例，說明筆者在教學中總結出來的一些行之有效的學習方法，拋磚引玉，期望能與更多的會計學習者分享學習的快樂。
一、“望文生義”法，打消畏難情緒。
“望文生義”一詞，出自清?張之洞的名篇《軒語?語學》。這個詞原來的解釋是指不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強附會，做出不確切的解釋。但筆者結合文科學習的特點，賦予了該詞新的含義。在教學中經(jīng)常鼓勵學生望“文”生”義”。對于從未接觸過的的知識，不能完全理解和記憶一些名詞時，不妨先利用漢字象形會意的特點進行望文生義，雖然這樣做并不一定能準確地了解這個新知識的含義，但粗淺的了解或猜測，能一下子讓初學者消除到面對新知識的恐懼感，起到了消除畏難情緒的作用。
以交易性金融資產(chǎn)為例，說明該方法的運用。交易性金融資產(chǎn)是隨著新的社會經(jīng)濟形勢發(fā)展而產(chǎn)生的新的會計科目，《企業(yè)會計準則第22號―金融工具的確認和計量》專門對該部分知識進行了規(guī)定，可見學懂、學好這部分知識的重要性。初學者可在接觸這個知識點之前，通過文字本身的含義，有如下分析：這是一種資產(chǎn)類科目，性質或持有的目的是為了交易、這個概念與金融緊密相關……在此基礎上，通過閱讀教材，可以了解到其概念：交易性金融資產(chǎn)（Held for trading financial assets）是指企業(yè)為了近期內出售而持有的債券投資、股票投資和基金投資。如以賺取差價為目的從二級市場購買的股票、債券、基金等。通過對比望文生義與嚴密的概念表述的差距，初學者會比較深刻地理解了概念。
二、粗細結合法，重復與舉例結合，掌握知識。
任何課程的學習，閱讀教材都是非常重要的，特別是在文科類專業(yè)課的學習上，對內容的重復閱讀及練習非常有利于知識的吸收和掌握。筆者結合教學實踐，總結出在學習會計基礎知識時的“粗細結合法”。比如，學習交易性金融資產(chǎn)時的過程中，通過“望文生義”法在頭腦中建立了知識的基本構架。然后從粗讀教材入手，通過快速閱讀，掌握本節(jié)的內容梗概，找到理解和學習上的難點；所謂“細”指的是對教材的精讀。精讀教材的過程中，很多初學者座不住，看不進去整篇大段的內容，為了提高閱讀效率，借鑒螞蟻啃骨頭的做法，從粗讀教材時確定的理解相對較難的一小段，逐字逐句，通過反復重復與結合自身已知內容進行舉例的方法掌握知識精髓。這樣的做法不僅不會占用學習者太多的時間，也遵循了科學規(guī)律。記憶規(guī)律表明，對陌生知識的學習，進行一次性強化記憶60分鐘的效果，遠遠不如每次記憶6分鐘，重復10次更有效。
三、地基式學習法，通過逐層搭建知識架構，學以致用。
所謂“地基式學習法”指學習的過程必須如同建筑工程一樣，要想得到高質量的結果，必須重視基礎的作用。所以，學習的過程應與《企業(yè)會計準則》的內容相結合。《企業(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算工作的規(guī)范和指南。也是學習會計基礎課程的過程中最需要的第一層‘地基’。以交易性金融資產(chǎn)的學習為例，初學者掌握了基本概念的含義、粗細結合閱讀了教材之后，還要對照《企業(yè)會計準則》規(guī)范，準確識記相應的會計科目名稱，為后面的賬務處理打下牢固的根基。本著學以致用的原則，進一步學習相關賬務處理需要使用到的賬戶：分別是交易性金融資產(chǎn)―成本、交易性金融資產(chǎn)―公允價值變動、投資收益、公允價值變動損益，通過反復閱讀教材，舉例和學習，使初學者準確掌握每個賬戶的性質，打下學習賬務處理的第二層‘地基’。后續(xù)學習的過程中，對會計業(yè)務的講解、分錄的處理及聯(lián)系實際舉例講解如何進行知識運用，一層層打牢地基。
四、學會用“會計語言”說話，化復雜學習為快樂發(fā)聲。
初學者對會計學的學習可以與學習一門語言進行類比。因為二者同屬于文科性質，有一些共通的特點。初學者都知道，學習一門語言，最主要的是掌握不同語言的表達方式，并要不斷重復，學以致用才能掌握。其實，對會計這門專業(yè)課程的學習，也可以分析會計業(yè)務的表述方式，像學習語言一樣，了解如何使用會計專業(yè)術語如會計科目、賬戶等對會計業(yè)務進行表述，達到快樂學習的目的。把枯燥的專業(yè)課學習變成一門“會計語言”的學習，通過重復和練習，達到快樂發(fā)聲的目的。以交易性金融資產(chǎn)這個對初學者陌生的知識為例，一味讀書、看理論，會讓人摸不到頭腦，但通過舉例，聯(lián)想一個場景：初學者如何運用閑散資金通過購買股票、債券等交易性金融資產(chǎn)進行投資、產(chǎn)生收益并結合所學習的會計科目及賬戶去嘗試用會計語言表述這樣的過程，就輕松帶入了交易性金融資產(chǎn)賬務處理的三個步驟：即購入、持有、出售。同時，初學者要清楚學習的目的并不是將來在工作中面對一道道別人設定的題目，而是必須結合具體的業(yè)務，如何實現(xiàn)從理論到實踐的結合，“會計語言”的學習也是一種重要的方法。通過分析每一筆業(yè)務所需要的原始憑證、分析上面內容的含義、結合自己所學的會計專業(yè)知識嘗試著解讀一張張紙質的憑證，成了有生命的、會說“會計語言”的活題，在這樣的快樂學習過程中，突破了初學者看見業(yè)務題找不到思路的學習難點。
以交易性金融資產(chǎn)的賬務處理中，初學者普遍感覺困難的出售環(huán)節(jié)為例，詳細闡述如何使用“會計語言”以說話方式快樂學習會計難點知識。購入環(huán)節(jié)：按購入時的公允價值，結合交易性金融資產(chǎn)的賬戶性質，記入交易性金融資產(chǎn)―成本賬戶的借方；舉例說明買菜要到菜市場，買衣服要到服裝店，使初學者理解股票、債券等投資產(chǎn)品的購入需要到專門的證券交易場所，交易時還要發(fā)生相關的交易費用，需要使用所學的投資收益賬戶，借記“投資收益”科目；如果購買的股票中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利或利息，還要借記“應收股利或應收利息”，按實際支付的金額，貸記“銀行存款”等科目。
從交易性金融資產(chǎn)購入―持有―出售的過程，用會計語言進行分析舉例：
2007年1月1日，甲企業(yè)從二級市場支付價款1020000元（含已到付息期但尚未領取的利息20000元）購入某公司發(fā)行的債券，另發(fā)生交易費用20000元。該債券面值1000000元，剩余期限為2年，票面年利率為4%，每半年付息一次，甲企業(yè)將其劃分為交易性金融資產(chǎn)。
（1）購入：企業(yè)購入交易性金融資產(chǎn)時，結合例題及實務，分析所涉及的原始憑證、相應憑證表述的含義中可能會涉及到的會計科目及每個賬戶的性質、編制分錄、填制記賬憑證、模擬登記入賬。相應的賬務處理如下：
2007年1月1日
借：交易性金融資產(chǎn)――成本1000000
應收利息20000
投資收益20000
貸：銀行存款1040000
根據(jù)分錄填制記賬憑證、登記入賬環(huán)節(jié)限于篇幅，此處不具體展開。
（2）持有期間（及資產(chǎn)負債表日）：
持有期間：
2007年6月30日，該債券的公允價值為1150000元（不含利息）；
分析：初學者應結合投資者的普遍心理，購入的交易性金融資產(chǎn)均會持有一段時間，等待其市場價格（公允價值）達到投資者的心理預期后，才會進行出售。但只要企業(yè)并未出售其所持有的交易性金融資產(chǎn)，就不會產(chǎn)生真正的投資收益。但企業(yè)為追求投資收益的最大化，對所購入的投資產(chǎn)品會進行“連續(xù)觀察、全面記錄”，所以，持有期間，也需要根據(jù)公允價值（市場價值）變動及時進行交易性金融資產(chǎn)的賬面價值調整。
借：交易性金融資產(chǎn)――公允價值變動150000
貸：公允價值變動損益（115萬-100萬）150000
2007年6月30日，確認債券公允價值變動和投資收益（上半年利息收入）
借：應收利息20000
貸：投資收益（100萬×4%÷2）20000
資產(chǎn)負債表日：
2007年12月31日，確認債券公允價值變動。
借：公允價值變動損益（110萬-115萬）50000
貸：交易性金融資產(chǎn)――公允價值變動50000
確認投資收益（下半年利息收入）
借：應收利息20000
貸：投資收益20000
（3）出售：
2008年3月31日，將該債券予以出售
分析：觀察一個投資產(chǎn)品公允價值變動情況，遵循的是“連續(xù)觀察”的原則。因市場價值會不斷變化，企業(yè)都進行了及時而連續(xù)的核算，所以，出售環(huán)節(jié)必須完整地梳理整個交易性金融資產(chǎn)其公允價值的變動及調整情況，這也是很多初學者難以突破的瓶頸，但學習了使用“會計語言”的表述及本文所述的一些原則，再學習交易性金融資產(chǎn)的賬務處理時，就會變得簡單而快樂。
本例中，初學者須明確，業(yè)務的發(fā)生是連續(xù)的，通過及時的核算和記錄，翻看之前的賬簿登記了解投資者所持有的交易性金融在出售前，進行過多少次公允價值的調整。對2007.6.30進行公允價值調整的時候，參照的對象是2007.1.1；
而對2007.12.31賬簿上“交易性金融資產(chǎn)―公允價值調整的時候，參照的對象已經(jīng)不再是2007.1.1，已經(jīng)是2007.6.30，2008.3.31出售時，公允價值調整的
參照的對象是2007.12.31的公允價值。了解了以上知識的原則后，出售時的賬務處理的思路則非常清晰。在出售時（分步確認投資收益）
（1）按售價與賬面余額之差確認投資收益
借：銀行存款
貸：交易性金融資產(chǎn)――成本
交易性金融資產(chǎn)――公允價值變動
投資收益
（2）按初始成本與賬面余額之差確認投資收益/損失
借：（或貸）公允價值變動損益
貸：（或借）投資收益
所以，實例中的相應分錄為：
借：銀行存款（118萬-1萬）1170000
公允價值變動損益100000
貸：交易性金融資產(chǎn)――成本1000000
――公允價值變動100000
投資收益170000
2008年3月31日，甲企業(yè)將該債券出售，確認1季度利息10000元。
借：應收利息10000
貸：投資收益（100萬×4%÷4）10000
收到利息時：
借：銀行存款10000
貸：應收利息10000
綜上，以會計基礎課程中交易性金融資產(chǎn)的學習為例，介紹了一些筆者在教學實踐中總結出來的行之有效的方法，期望能對學習會計基礎知識的朋友有所幫助。
參考文獻：
[1]財政部.企業(yè)會計準則講解2008 [M].人民出版社，2008.12.
方式方法為了滿足當今社會對人才的需求，為了適應不斷變換的經(jīng)濟模式，會計專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對于會計證的考取也是活躍于網(wǎng)絡之間的熱門話題，無論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實用的學習方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業(yè)的學生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學習時間，這種方法并不算較好的學習方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗，結合自身的實際情況，改進原有的學習方法，爭取在會計資格證的考取過程中達到事半功倍的效果。
一、關于會計證考取的內容
1.作為管理社會經(jīng)濟發(fā)展的主心骨而存在的會計專業(yè)，是經(jīng)濟時代衍生出來的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學科存在，會計受到社會各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計學、會計學、專業(yè)化的注冊會計師、會計電算化、理財學和財務管理學等內容。會計證作為會計行業(yè)的從業(yè)資格證，是進入這個行業(yè)的敲門磚，是會計師必須要具備的。
2.隨著社會的不斷發(fā)展，對人才所應具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應時代的發(fā)展，滿足新世紀人才的需求，我國相關部門根據(jù)自身的經(jīng)驗積累和借鑒發(fā)達國家的成功案例，頒布了《會計從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關于會計行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關于資格證取得后和需要履行的法律義務責任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關部門隨后明確和調整了關于會計從業(yè)資格證考取的內容和范圍。
3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)、初級的會計電算化和會計基礎三部分。其中，會計基礎主要是針對會計知識基礎的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎和實踐經(jīng)驗。會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的存在是為了對會計法相關的內容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業(yè)為了順應時代的發(fā)展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。
二、關于會計專業(yè)學生考取會計證的方式方法分析
作為會計專業(yè)的學生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結合自身經(jīng)驗和相關資料參考，總結出了以下方法，僅供交流學習。
1.會計資格證作為一種法定的資格認證的存在，是走進會計行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗。
2.會計基礎的考核內容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業(yè)資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎考核中最重要的部分。
3.大部分考生認為會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，搭配學習的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎和會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的叢書結合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學習時間，還利于對記憶力的強化。
4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學習，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。
三、總結
作為會計專業(yè)的學生，對于會計從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學習、準備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學習過程中，為了滿足會計行業(yè)對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學習方法的改進，每個人都有適用于自己的學習方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業(yè)資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業(yè)的高度認同感，立志于長期在本行業(yè)中發(fā)展。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計這個職業(yè)在社會中的地位不斷提高，會計專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學習者眾多，自然增加了本專業(yè)學生的就業(yè)壓力，考取會計從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業(yè)人才。因此，對于準備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學習方法，有效的取得學習效果，還應該從學習回到職業(yè)素質培養(yǎng)上，遵循國家制定的法律法規(guī)。
關鍵詞：基礎會計；學習興趣；方法
一、目前我校《基礎會計》這門課的學習狀況
1.學生態(tài)度不認真，學習方法不正確。《基礎會計》是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中最基礎、最關鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學習方法不能適應職業(yè)學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學校里，學生的學習環(huán)境中，低素質、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認為醫(yī)藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產(chǎn)生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。
二、提高學生學習《基礎會計》的方法
1.正確引導、激發(fā)學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。《基礎會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學生的動手能力，特別是業(yè)務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經(jīng)濟業(yè)務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟業(yè)務，首先讓學生思考這筆經(jīng)濟業(yè)務涉及的會計科目，根據(jù)前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質和結構，學生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結構是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經(jīng)濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經(jīng)濟業(yè)務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結合到教學中來，培養(yǎng)想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產(chǎn)=權益，也就是資產(chǎn)與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。理解資產(chǎn)與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個時候就可以做的就是資產(chǎn)=權益。所以說資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產(chǎn)與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結合就業(yè)崗位，增強學習興趣。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業(yè)務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經(jīng)營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯(lián)的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據(jù)學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。
參考文獻：
[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習《基礎會計》的學習興趣[J]，三峽大學學報，2005年第7期.
[2]湯紀春，如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.
關鍵詞：基礎會計；學習；興趣；方法
一、目前我校《基礎會計》這門課的學習狀況
1.學生態(tài)度不認真，學習方法不正確。《基礎會計》是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中最基礎、最關鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學習方法不能適應職業(yè)學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學校里，學生的學習環(huán)境中，低素質、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認為醫(yī)藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產(chǎn)生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。
二、提高學生學習《基礎會計》的方法
1.正確引導、激發(fā)學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。《基礎會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學生的動手能力，特別是業(yè)務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經(jīng)濟業(yè)務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟業(yè)務，首先讓學生思考這筆經(jīng)濟業(yè)務涉及的會計科目，根據(jù)前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質和結構，學生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結構是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經(jīng)濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經(jīng)濟業(yè)務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結合到教學中來，培養(yǎng)想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產(chǎn)=權益，也就是資產(chǎn)與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。理解資產(chǎn)與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個時候就可以做的就是資產(chǎn)=權益。所以說資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產(chǎn)與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結合就業(yè)崗位，增強學習興趣。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業(yè)務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經(jīng)營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯(lián)的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據(jù)學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。
參考文獻：
[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習《基礎會計》的學習興趣[J]，三峽大學學報，2005年第7期.
[2]湯紀春，如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.
