時間：2023-05-31 15:07:37
序論：在您撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于解決就業(yè)、激發(fā)社會正能量、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情,理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問題,改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應(yīng)。通過對三百多位學(xué)生的實踐模擬課程的調(diào)查、以及通過挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識,而目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問題。
目前我國的資本市場對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠,較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目缺乏資金來源或者來源不足,;創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的成功率較低,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源,氛圍需要大力改進.
創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨立生存的能力,學(xué)生的自主意識和創(chuàng)業(yè)能力比較弱,大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。
缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身,從書本到書本,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力;沒有形成權(quán)威的教材體系,已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。
大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗和能力.思想準(zhǔn)備不足,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識不強,缺乏細致充分的調(diào)研,缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢力量,市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足,資金貸款困難重重,創(chuàng)業(yè)帶有一點盲目性。創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量和層次普遍不夠高,“質(zhì)”與“量”不并重。
二、SMELL模式內(nèi)涵與教學(xué)實踐檢驗
(一)SMELL模式內(nèi)涵
SMEiL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning),即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實踐模式。該模式是一些大學(xué)自2006年以來,結(jié)合國際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢和新變化,圍繞強化學(xué)生創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化能力建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念,通過基于全球商業(yè)競爭的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實踐,力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。
其中STRATEGIC是指(如圖):
Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)形式是要促進學(xué)生參與全球創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽;
Team-based Learning----團隊協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動的主體,強調(diào)學(xué)生要以團隊的形式進行協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的;
Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學(xué)習(xí)。強調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過程的角色扮演和互換性,以及學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)問題的解決過程;
Application of Knowledge Integrated Learning ----知識整合應(yīng)用學(xué)習(xí)。強調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向是以引導(dǎo)學(xué)生整合運用所學(xué)綜合管理理論知識并運用于實踐為前導(dǎo);
Target-oriented Learning ----目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)習(xí);教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,具有強烈的目標(biāo)導(dǎo)向性;
Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈;教學(xué)程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動 + 雙導(dǎo)師制+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金” 的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈進行的;
Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)背景是基于全球化商業(yè)競爭的環(huán)境的,國際創(chuàng)業(yè)論壇,國際創(chuàng)業(yè)交流平臺,國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)項目為此提供良好的全球化商業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;
Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅(qū)動學(xué)習(xí);教學(xué)的最終目的和結(jié)果是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功,這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)效果最終評價的依據(jù)。
Competition-pushed Learning----商業(yè)競爭推動式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實驗室和創(chuàng)業(yè)平臺是主要教學(xué)工具,通過競賽機制,這些工具能夠為學(xué)生的商業(yè)競爭學(xué)習(xí)提供有效的幫助。
(二)SMELL模式下教學(xué)實踐檢驗
在SMELL內(nèi)涵理念下,對五個班級學(xué)生進行了實戰(zhàn)模擬教學(xué),通過實戰(zhàn)模擬教學(xué)實踐,使學(xué)生體會到真實企業(yè)經(jīng)營中可能遇到的問題,提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維效果,并對學(xué)生的思考角度和方式方法進行了錘煉。通過對教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計以及實踐教學(xué)的體檢,發(fā)現(xiàn)了以下成果與問題:
1.smell模式下實踐教學(xué)檢驗的成果
(1)通過教學(xué)實踐提高學(xué)生的團隊合作能力,并加深了學(xué)生對團隊合作的認識和體會。
五個班級共二十五組,每個組都進行了職務(wù)分類,每個組成員根據(jù)自身的性格、特長、專業(yè)等特征進行了適當(dāng)?shù)陌才拧Ｔ趫F隊合作過程中,學(xué)生能夠充分體會分工合理的工作效率,也體會到了團隊合作過程中的搭便車現(xiàn)象,并能通過討論、會議等形式靈活處理團隊工作的效率問題。較好的領(lǐng)會了團隊合作的實際問題以及處理方式。
(2)商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學(xué)生的實踐領(lǐng)悟能力。
在實踐教學(xué)中,學(xué)生面臨著未知的模擬實戰(zhàn)環(huán)境,往往會發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)任中的不適合問題,針對這些問題,通過團隊合作分析進行角色互換等手段進行解決。另外,在商戰(zhàn)中,還存在違約、欺詐等情景設(shè)置,為提高學(xué)生的契約意識起到了很好的警示作用,而這些是一般的課堂教學(xué)所無法體會的內(nèi)容。
(3)以最終綜合實力比較為目標(biāo),推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。
在最終考核中,以商業(yè)運作戰(zhàn)績作為考核結(jié)果,促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)業(yè)積極性,在課程學(xué)習(xí)過程中,多個小組又參與了挑戰(zhàn)杯競賽以及實際創(chuàng)業(yè)項目,目標(biāo)導(dǎo)向在此起到了關(guān)鍵性作用。
(4)專業(yè)知識的整合過程得到深化。
在實踐教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,財務(wù)、營銷、生產(chǎn)運作管理等知識需要完美的組合,深化了學(xué)生對于專業(yè)知識的認識,并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無法讓學(xué)生充分領(lǐng)會,但在實踐教學(xué)中得以較好的貫徹,學(xué)生對于專業(yè)知識體系的理解與使用得到很好的深化。
(5)教學(xué)各環(huán)節(jié)促進了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知,創(chuàng)業(yè)促進了學(xué)習(xí)、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競爭模擬促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
通過仿真的實踐教學(xué),結(jié)合著競賽等的強化,學(xué)生對于知識的渴求由被動接受變?yōu)橹鲃犹綄ぁＶ饕怯捎谠趯嶋H學(xué)習(xí)過程中,發(fā)覺知識的缺乏點,有針對性的進行主動學(xué)習(xí),彌補由于理論和實踐知識的缺乏所造成的缺憾。
2.smell模式下實踐教學(xué)檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題
在實踐教學(xué)與競賽等的綜合觀察中,發(fā)現(xiàn)了一些問題:
(1)搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重
在團隊合作中,有部分小組成員存在嚴(yán)重的搭便車現(xiàn)象,影響了團隊合作的熱情和積極性,也影響了小組的工作效率。由于沒有解雇機制的存在,所以團隊無法順利的解決搭便車問題,這與實際環(huán)境有差異。如果設(shè)置解雇機制,則會造成學(xué)生考核沒有分數(shù),也包含了一定的強制性的特點。此問題需要找到較好的解決方案。
(2)面對違信等社會常見問題,學(xué)生不知如何處理
在學(xué)生實踐過程中,發(fā)生多起違信現(xiàn)象,經(jīng)過統(tǒng)計:企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同,口頭協(xié)議被違信,導(dǎo)致公司出現(xiàn)業(yè)績下滑等現(xiàn)象。學(xué)生的社會經(jīng)驗需要得到提高。
(3)戰(zhàn)略思維有待提高
在實踐教學(xué)中,學(xué)生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃,對戰(zhàn)略型問題忽視情況比較嚴(yán)重。經(jīng)過訪談,得知學(xué)生對于戰(zhàn)略問題忽視的主要原因在于:戰(zhàn)略被認為是純粹的理論,認為理論性的東西不適合實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯誤的認識主要是由于大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實踐脫節(jié)造成。
(4)參與競賽的積極性有待提高,目前略顯不足
在所有幾百名學(xué)生中,最終參加相關(guān)比賽的經(jīng)過考察大約為20%,大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極,更多的學(xué)生認為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力,其中還有部分學(xué)生認為外部環(huán)境不允許進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
三、基于SMEiL模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式推廣建議
綜上所述,推廣smell模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式需要從外部環(huán)境與內(nèi)部改進兩方面進行,從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性,并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率,促進學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。
(一)外部環(huán)境方面建議
【關(guān)鍵詞】三螺旋理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等學(xué)校
一、“三螺旋”理論下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
(一)三螺旋理論概述
三螺旋理論是由美國社會學(xué)家亨利•埃茨科威茲和羅伊特•雷德斯多夫提出的一種創(chuàng)新理論和新范式。該理論將政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)看作是創(chuàng)新組織中的三類創(chuàng)新主體，三者以經(jīng)濟社會的發(fā)展需求作為合作基礎(chǔ)，通過各自組織結(jié)構(gòu)再調(diào)整、制度的再設(shè)計，推動優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的集聚與共享，達成一種非線性螺旋式上升的新型創(chuàng)新關(guān)系。要實現(xiàn)三螺旋動態(tài)平衡，一是要求三個機構(gòu)領(lǐng)域之間的實質(zhì)性合作，即每個自適應(yīng)體在保留自身原有功能和獨立身份的同時，又支持其他兩個自適應(yīng)體功能的完成。二是要求各主體內(nèi)部的革命性變革，即每個主體在增強自身功能的同時，延伸和擴展其他功能，一定程度上發(fā)揮其他組織主體的作用，從而為各組織主體協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展提供相應(yīng)的合作基礎(chǔ)。
(二)“三螺旋”理論下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征
三螺旋理論作為創(chuàng)新的一種新的范式和理論，其不同于傳統(tǒng)的單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其創(chuàng)新的特征表現(xiàn)如下:一是教育目標(biāo)的一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程涉及多種要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，可以作為三螺旋中各方長期協(xié)作的共同目標(biāo)，促使政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同起來，通過各要素之間的良性互動促進和提高系統(tǒng)效用的集成強度。二是教育主體的互動性。三螺旋下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入政府和產(chǎn)業(yè)兩個主體，三者互動并行，強調(diào)政府和產(chǎn)業(yè)更加主動地參與到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程。三是系統(tǒng)的開放性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程是一個由諸多要素共同參與的開放過程，如高校的各種教育教學(xué)資源、企業(yè)的各種平臺、政府的政策與資金等，三螺旋理論下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求原本政府、大學(xué)、企業(yè)中的要素擺脫之前孤立、分散的局面，以合作共贏為合作的契機，打破各要素之間的壁壘，探索建立資源共享、優(yōu)勢互補、持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。
二、三螺旋理論視角下我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐短板
近年來，我國高校不斷加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐，為提升高等教育質(zhì)量、促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供了有利的條件。盡管當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動取得了諸多成果，但我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初步探索時期，仍存在著一些困境和問題。
(一)政府制度和政策保障不完善，資源投入不足
三螺旋理論中，政府作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的提供者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維護者，應(yīng)動態(tài)把握和跟進整個創(chuàng)業(yè)教育過程，但當(dāng)前政府應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責(zé)仍有待改善:一是政策體系不完善且落實力度不夠。盡管政府出臺了一些諸如稅費減免、創(chuàng)業(yè)補貼等鼓勵和優(yōu)惠政策，但由于限制條件較多且系統(tǒng)性差，許多政策缺少具體實施方案，政策執(zhí)行和落實力度明顯不夠。二是財政投入不足，創(chuàng)業(yè)融資支持不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)投入周期長、風(fēng)險大，需要有力、系統(tǒng)的資源保障，但目前我國政府在雙創(chuàng)管理上側(cè)重于行政化，且我國創(chuàng)業(yè)融資體系不完善，社會投資積極性低，各種風(fēng)投和擔(dān)保機構(gòu)不發(fā)達，財政投入力度不足，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中資金不足仍是一大瓶頸。
(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系不完善，資源緊缺
當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗積極探索新模式，但似乎仍未在傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間找到平衡點。主要表現(xiàn)在:第一，教育活動體系不完善，主要包括課程體系和實踐教學(xué)體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)課程開發(fā)和設(shè)計較零碎，缺乏科學(xué)性、梯度性設(shè)計。二是在實踐教學(xué)體系上，盡管當(dāng)前許多校內(nèi)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)運而生。但囿于高校創(chuàng)業(yè)理念、資金等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能與理論課程很好結(jié)合，雙創(chuàng)教育實踐活動并未提升至可持續(xù)效應(yīng)的高度。第二，資源匱乏明顯。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不足，我國雙創(chuàng)教育課程大多由從事經(jīng)管、負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師教授，大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，雙師型師資隊伍較為緊缺。此外，高校在雙創(chuàng)實踐平臺硬、軟件建設(shè)上雖有所投入，但由于資源分散和效益不高，仍無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
(三)企業(yè)參與積極性低，支持不夠
三螺旋結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)業(yè)的參與是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的推動者，由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，“產(chǎn)業(yè)”有著豐富的創(chuàng)業(yè)教育實踐資源優(yōu)勢，但目前企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中參與環(huán)節(jié)較弱。三螺旋視角下企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著資金支持者、平臺搭建者、信息提供者等角色，它不僅可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實戰(zhàn)平臺，還可為其創(chuàng)業(yè)實踐提供資金和人才保障，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)有效開展。但由于市場非理性本質(zhì)，企業(yè)出于自身利益和商業(yè)價值評判，其在創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面并未盡到需履行的職責(zé)，這一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鏈條出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。
三、基于三螺旋理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議
(一)高校方面
1．建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系是強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的理論基礎(chǔ)。高校必須加強課程體系建設(shè)，并使其具有實踐導(dǎo)向性和層次性。其應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃中，在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，有針對性地將其與專業(yè)教育相結(jié)合，依據(jù)自身條件適當(dāng)增設(shè)MOOCS課程教學(xué)，促進課程體系的多元化建設(shè)。2．注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，完善實踐體系。課程和實踐體系的有機結(jié)合也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科資源和優(yōu)勢，在與政府、企業(yè)協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外實踐平臺和實踐項目的開展和建立，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的形成和完善。同時，高校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)種子基金、提供實踐場所和基地等措施對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進行支持。3．加強師資隊伍建設(shè)。教師作為雙創(chuàng)教育的實施者，要積極通過掛職鍛煉、深造等方式開展實踐鍛煉，高校相應(yīng)地加大師資培訓(xùn)力度。高校應(yīng)根據(jù)自身條件積極引入具備創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家、風(fēng)投家和政府高參來校進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀或兼任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，強化對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。4．高校應(yīng)完善考評機制和科技成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)、高校應(yīng)在合作基礎(chǔ)上適當(dāng)建立針對學(xué)生、教師的考評規(guī)則和機制。清華大學(xué)的清華創(chuàng)+在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中引入市場規(guī)則，通過引入啟迪創(chuàng)投、天使投資等多家投資機構(gòu)入校，讓企業(yè)來評判項目好壞，使企業(yè)發(fā)揮教育功能。高校還應(yīng)積極加強和鼓勵科技成果對外轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
(二)政府方面
1．強化制度和政策保障，加大資金投入。政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中居于主導(dǎo)地位，應(yīng)通過自身優(yōu)勢，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠和減免政策。一是應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款扶持力度、適當(dāng)降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻，精簡審批手續(xù)，改善社會保障機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙。二是應(yīng)加大資金投入，逐步形成中央專項、地方配套、社會募捐、產(chǎn)業(yè)加入、風(fēng)投參與等多元化的支撐體系。還可通過整合各專項基金來強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資培訓(xùn)和國際交流等投入。2．建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是政府應(yīng)建立專門機構(gòu)、信息共享和合作交流平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項目咨詢和培訓(xùn)、項目對接、決策參考等一站式服務(wù)。二是政府應(yīng)以國家大學(xué)科技園為依托，引導(dǎo)扶持校企合作建立更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器等載體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建合作交流平臺，同時發(fā)揮政校企三方合力，通過資源共享、優(yōu)勢互補實現(xiàn)三螺旋理論下三方互動合作的效應(yīng)最大化。3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。一是應(yīng)由政府主管部門牽頭，企業(yè)、高校參與成立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理機構(gòu)，自上而下地有序統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。二是應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育聯(lián)盟，通過相應(yīng)的指導(dǎo)、監(jiān)督和評價，促進各參與主體的共管、共建的工作機制的形成，加強相關(guān)扶持和推動，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的實質(zhì)性開展。
(三)產(chǎn)業(yè)方面
1．市場信息資源的提供。產(chǎn)業(yè)作為市場過程的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的推動者，理應(yīng)加強與高校信息要素的流動和順暢溝通，其利用自身優(yōu)勢將最新的市場信息、技術(shù)資源向高校適時對口開放，為其傳遞前沿市場信號，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程和人才培養(yǎng)貼合市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向。2．提供資金支持和導(dǎo)師支撐。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)在評估高校資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上加大人力、物力、財力的投資，注重長遠投資。通過設(shè)立有關(guān)補償基金和貸款擔(dān)保資金，減少政府財政負擔(dān)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。二是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足，應(yīng)利用自身優(yōu)質(zhì)人力資源，使具有創(chuàng)業(yè)實踐和管理經(jīng)驗的人才進入高校兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實高校師資隊伍、提供導(dǎo)師支撐。3．注重平臺搭建。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，在校企合作下利用各方資源合作共建科技園、孵化器、實驗室等為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的市場、商業(yè)機會，促使其更好地創(chuàng)業(yè)。二是當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中成果轉(zhuǎn)化率較低，企業(yè)應(yīng)自覺搭建知識、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺。積極促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場運用，并建立相應(yīng)配套的收益分配、成果改進等機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實實處。
四、結(jié)語
隨著高等教育和經(jīng)濟領(lǐng)域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會對于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個大學(xué)教育體系的關(guān)鍵地位，對于地方應(yīng)用型大學(xué)更是如此。同時，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國家戰(zhàn)略。也就是說，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力逐漸成為地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成果與教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。基于此，文章主要從理論構(gòu)建與實踐應(yīng)用兩個方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質(zhì)量以及社會影響提供思考。
二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見的是，無論開展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及課程體系的設(shè)計都是高校需要開展的首要任務(wù)，否則會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，對于貼近經(jīng)濟實際、貼近市場活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。
第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場營銷學(xué)、金融學(xué)、管理運籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢資源來挖掘潛在的課程創(chuàng)新點，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。
三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。搭建該平臺的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機構(gòu)以及市場的功能與作用。其實踐邏輯在于，高校通過與科研機構(gòu)合作開展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識與能力的基礎(chǔ)上進行研發(fā)、創(chuàng)新活動，其研發(fā)結(jié)果可以通過校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場建立緊密的關(guān)系，從而實現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。
例如，學(xué)校可以建立基于“創(chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實戰(zhàn)綜合平臺。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺，能夠為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術(shù)認定、評估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃成長壯大。由此可見，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有序進行的支柱，是決定項目實施質(zhì)量以及項目成果能夠達到預(yù)期的關(guān)鍵所在。
四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系
在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估評價體系。無論從內(nèi)部風(fēng)險控制還是外部收益衡量的角度來看，完善的質(zhì)量評估系統(tǒng)、嚴(yán)謹?shù)馁|(zhì)量評估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動效益的重要支撐。具體而言：其一，針對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計差異化、層級化的質(zhì)量評估方案。同時需要摒棄以“絕對分數(shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對程度”作?榱炕?考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實踐成果。
其二，學(xué)校構(gòu)建多元評價機制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學(xué)、以評促教”，讓學(xué)生和教師能夠從意識上、態(tài)度上以及行動上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性。因此，構(gòu)建質(zhì)量評估體系的另一個核心目的為讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學(xué)習(xí)”類似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：價值鏈理論 商業(yè)模式 創(chuàng)新實踐
引言
彼得?德魯克認為，“當(dāng)今企業(yè)之間的競爭，不是產(chǎn)品之間的競爭，而是商業(yè)模式之間的競爭。在顛覆性的營銷戰(zhàn)中，模式創(chuàng)新尤為重要”。自主創(chuàng)新戰(zhàn)略是推進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的中心環(huán)節(jié)，不僅需要國家宏觀政策、創(chuàng)新環(huán)境的提供和改善，還需要我國企業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展（路風(fēng)、慕玲，2003）。而商業(yè)模式的創(chuàng)新成為這種自主創(chuàng)新戰(zhàn)略關(guān)注的新焦點，企業(yè)無論是內(nèi)在發(fā)展要求，還是外在利益相關(guān)者需求的推動，加快企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的工作都勢在必行。
企業(yè)的價值創(chuàng)造是通過一系列活動構(gòu)成的，這些活動可分為基本活動和輔助活動兩類。這些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，構(gòu)成了一個創(chuàng)造價值的動態(tài)過程，即價值鏈（見圖1）。
商業(yè)模式創(chuàng)新的核心是盈利和發(fā)展，企業(yè)價值鏈可以覆蓋其生產(chǎn)過程中涉及的所有有價值的活動，并可以通過價值鏈延展、拓展等重構(gòu)方式創(chuàng)新價值體系，進而實現(xiàn)商業(yè)模式的創(chuàng)新。價值鏈理論彌補了商業(yè)模式創(chuàng)新研究中傳統(tǒng)視角的不足，可以解釋商業(yè)模式創(chuàng)新的動態(tài)性和可行性（郭鍇，2010）。
成功的商業(yè)模式不一定只是技術(shù)上的創(chuàng)新，也可能是對企業(yè)經(jīng)營某一環(huán)節(jié)的改造，它貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程中，貫穿于企業(yè)的資源開發(fā)、研發(fā)模式、生產(chǎn)方式、營銷及流通體系等各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新都可能塑造一種嶄新的商業(yè)模式（鄭艷，2010）。
產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
四川成都格林格電氣公司，從企業(yè)創(chuàng)辦之日起就立足于產(chǎn)品和營銷創(chuàng)新，本文以其首款產(chǎn)品廚房抽油煙機為例，來說明格林格是如何以產(chǎn)品設(shè)計為出發(fā)點而引發(fā)商業(yè)模式的創(chuàng)新。
經(jīng)過營銷調(diào)研，格林格總結(jié)出消費者對抽油煙機的三大不滿意：抽油煙機罩殼碰頭；油煙出鍋后快速彌漫，吸不干凈；抽油煙機的內(nèi)壁難以清洗。基于此，格林格將注意力轉(zhuǎn)移到價值鏈的起點，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)階段，開發(fā)出一款全新的抽油煙機――側(cè)斜式旋流抽油煙機。這款廚電行業(yè)革命性的產(chǎn)品有以下特點：斜側(cè)式掛在墻上，離鍋灶更近，且更美觀，節(jié)省了廚房空間；使用旋流裝置，使吸煙口離灶近卻不吸滅灶火；通過獨特的旋流裝置使油和煙徹底分離，從而達到完全的空氣凈化。國家有關(guān)部門技術(shù)檢測顯示，格林格旋流抽油煙機的吸凈率達到99%，而普通抽油煙機最多達到70%。格林格以消費者不滿意為突破點，將關(guān)注點集中在消費者較關(guān)心的產(chǎn)品上，提供技術(shù)上先進可靠的產(chǎn)品，深得消費者歡心。
同時，格林格在技術(shù)上申請到專利后，大膽決策，共享專利，宣揚“讓蛋糕做大”的價值主張和發(fā)展戰(zhàn)略，樹立行業(yè)領(lǐng)先者的地位。“有錢大家賺”、“利益大家分”，共同樹立有利于行業(yè)發(fā)展的游戲規(guī)則，掌握競爭主動權(quán)，逐漸在這些企業(yè)中間達成共識（陳旭軍，2011）。這家先天性含有顛覆細胞和創(chuàng)新基因的企業(yè)，注定了其黑馬角色，被譽為我國家電業(yè)的“蘋果”不為其過。
原料采購環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
日本新古書店由坂本孝創(chuàng)辦于1990年，并以其獨特的采購方式和精確定價方式，衍生出一個具有創(chuàng)新意義的商業(yè)模式，為從事二手書經(jīng)營的企業(yè)提供了一個可以借鑒的范本。
坂本孝的創(chuàng)新首先表現(xiàn)在他改變了傳統(tǒng)按重量收購的書本回購方式，而是將舊書分為A、B、C三個等級區(qū)別回收：A級，看來像新書，買后可以直接出售的，按原價10%收購；B級，擦拭整理后可以出售的，少于10%收購；C級，如果有怎么都處理不掉的，每本10日元左右。封面脫落、有筆記和涂鴉的，一文不值。收購時不關(guān)心書本有沒有獲過獎、作者是否有名，只關(guān)心書本是否干凈、完整。
另一創(chuàng)新之處在于，所有回收的書籍一律按原價的50%出售。同時，該書店還有一個比較吸引人的設(shè)計“100日元（約7.6元人民幣）專柜”。任何一本書只要超過3個月沒有賣出，則100日元出售；如果當(dāng)天收購舊書較多，書柜放不下的，則100日元出售；同樣一本書，庫存超過5冊，第6冊起100日元出售。
正是這種簡單的出價和定價方式，操作方便，復(fù)制簡單，迅速為新古書店締造了一個龐大的二手書王國。
資源整合環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
多數(shù)旅行社將服務(wù)對象定位在大中城市的富裕階層，小城市中產(chǎn)階級的廣大游客需求在很大程度上被忽略，在價值鏈上處于劣勢地位。上海春秋國際旅行社有限公司（簡稱春秋國旅）則已經(jīng)認識到小城市人群的消費潛力，并致力于開發(fā)這一市場。
在新航線上，80%的春秋航空座位是留給春秋國旅的客戶，這種垂直整合資源的方式不僅為顧客提供廉價旅行服務(wù)，同時也降低了公司的運營成本，提高了公司經(jīng)營的利潤率。同時，春秋國旅還提供我國西部的低廉旅游項目和免費將客戶送至上海機場等定制服務(wù)，從不同方面滿足了來自小城市的消費者需求，填補了這一市場的空白。向小城市轉(zhuǎn)移給公司帶來了大量初次出行的游客，培養(yǎng)了新的客戶群，為企業(yè)未來的發(fā)展開發(fā)一批重要的潛在客戶。
春秋國旅以其低成本航空公司起步，進而擴大到旅游市場，又在旅游消費市場進行新的市場細分和資源整合，實現(xiàn)了商業(yè)模式的創(chuàng)新，開拓出旅游消費市場的一片新天地，為其未來發(fā)展提供了一個全新的并具潛力的發(fā)展契機。
渠道銷售環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
蘋果公司旗下的產(chǎn)品廣受消費者青睞，源于其從未停止的創(chuàng)新，不僅以其產(chǎn)品的技術(shù)和外觀創(chuàng)新來吸引消費者，后續(xù)渠道銷售環(huán)節(jié)的創(chuàng)新更成為其制勝的不二法寶。
蘋果從2001年開始推廣的ipod系列數(shù)字音樂播放器，占據(jù)了美國75％的市場份額。2010年8月5日，蘋果又在日本推出其第一家iTunes在線音樂商店（iTMS），把這一領(lǐng)先業(yè)界的下載服務(wù)帶到世界第二大專輯銷售量市場日本。iPod系列產(chǎn)品之所以能夠創(chuàng)造巨額的銷售收入并成為數(shù)字播放器市場的佼佼者，原因除了該播放器自身具有的優(yōu)良品質(zhì)外，還在于其獨特的銷售模式和付費模式。即將iPod硬件與iTunes軟件和iTMS在線服務(wù)成功地整合到一起，進行捆綁銷售，拓展了價值鏈，拓寬了獲利路徑。iPod播放器由于iTunes軟件的支持和iTMS業(yè)務(wù)的開展而銷量大增。
蘋果公司通過iTunes讓音樂下載變得簡單易行，又在Applestore上為眾多的應(yīng)用程序提供了平臺，通過將產(chǎn)品及其相關(guān)后續(xù)服務(wù)進行捆綁，將硬件、軟件、服務(wù)融為一體，為顧客提供高度整合的服務(wù)產(chǎn)品，開創(chuàng)了一個成功的跨界整合的商業(yè)模式。該模式成功的另外一個重要原因是，蘋果在價值鏈上的影響力和話語權(quán)較強大，其掌握了價值鏈的兩端，上游是自由軟件的開發(fā)者、音樂廠商，下游就是用戶（馬新莉，2010）。據(jù)統(tǒng)計，蘋果公司2010年銷售額為652億美元，稅后凈利潤為140億美元，利潤率高達21.5%，創(chuàng)造了商界的一個新神話。
客戶服務(wù)環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
簡單的商業(yè)模式往往能夠避免誤入歧途，讓消費者和投資人都容易理解和接受（馬文剛，2011）。一分鐘診所正是在客戶服務(wù)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了商業(yè)模式的創(chuàng)新，才開創(chuàng)了醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的新前景。
由Rick K rieger創(chuàng)辦的“一分鐘診所”（Minute Clinic）稱，包括等候時間在內(nèi)，平均每位患者在診所的逗留時間是15分鐘。每天只要有20名患者光顧，診所就實現(xiàn)盈虧平衡。Minute Clinic在開診時間上力求每周7天24小時營業(yè)，為了方便居民隨時就醫(yī)，不延誤治療，診所大多開在居民區(qū)、大型超市或各大連鎖藥店附近。為減少候診時間，診所主要診治18個月以上的兒童和成人的普通疾病，不必預(yù)約，病人隨到隨診、隨治隨走。該模式大大降低了診治難度，只要聘請注冊護士和實習(xí)醫(yī)生就能應(yīng)付病人需求，減省人工成本之余，造就了一分鐘診所的15分鐘超短看病時間。
該模式關(guān)注價值鏈上的重要一環(huán)――客戶服務(wù)，及時了解和滿足消費者需求，有效填補了醫(yī)療保障體系的不足，形成了“高效、便捷、可負擔(dān)”的醫(yī)療連鎖模式，創(chuàng)辦6年后即被美國最大的連鎖藥店美國保健標(biāo)志公司以1.7億美元收購（馬新莉，2010）。Minute Clinic從病人角度出發(fā)，提供了這種方便快捷的標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)療服務(wù)模式，滿足了廣大患者的即時看病需求，也為自己贏得了利潤空間。
品牌塑造環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
在傳統(tǒng)書店業(yè)普遍蕭條的今天，誠品卻創(chuàng)下了一個“書店神話”，讓讀者除了看到書本，更是真切體會到誠品帶來的“文化+美學(xué)”的內(nèi)涵（馬文剛，2011）。這種內(nèi)涵的培養(yǎng)過程，也是誠品書店品牌文化的塑造過程，誠品就是在此過程中，開拓了圖書行業(yè)的全新商業(yè)模式。誠品秉持人文、創(chuàng)意、藝術(shù)、生活的精神，培育了一種特有的品牌文化內(nèi)涵，不僅創(chuàng)造出一種實體書店經(jīng)營的全新的商業(yè)模式，更成為吸引香港及全球華人游客的重要人文景點，每年顧客人數(shù)更是高達9000萬人次，已成為臺灣文化提升的重要指標(biāo)。
這家臺灣本土自創(chuàng)品牌，跟傳統(tǒng)書店迥然不同。整個賣場的布局結(jié)合了文化百貨商城和生活博物館的風(fēng)格。在明亮、開闊的空間里，書香與咖啡香結(jié)合，加上歐洲圖書館風(fēng)味的設(shè)計，配上不同區(qū)域亮度各異的燈光，營造出富有層次感動美學(xué)氛圍，讓每一個讀者在這里都能有完美的美學(xué)享受。
誠品除了經(jīng)營各色書籍，還將文具、玩具、花店、瓷器與咖啡店配合，并提供各種動態(tài)的“文化服務(wù)”，比如：在食譜區(qū)域，有廚師現(xiàn)場烹飪；學(xué)術(shù)類書籍區(qū)域，有學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座；而在文化生活類閱讀區(qū)域，會安排一些小型沙龍。誠品通過此類活動，配合書籍的內(nèi)容，與顧客互動，使其深刻體驗到文化美學(xué)的魅力，收獲更多書籍之外的生活體驗，讓書店成為一個時尚的文化活動匯聚場所（吳麗芬，2011）。該書店每天24小時不打烊，處處洋溢著文化和藝術(shù)氣息，真正做到了讓閱讀永遠不打烊、知識永遠不打烊。
格林格、春秋國旅、蘋果、新古書店、一分鐘診所、誠品書店雖處于不同行業(yè)，但其成功的相同點都是在價值鏈上找到突破口，實現(xiàn)了商業(yè)模式的創(chuàng)新，其創(chuàng)新思路可以為眾多企業(yè)所借鑒。創(chuàng)新無所不在，企業(yè)能否在商戰(zhàn)中取勝，商業(yè)模式的創(chuàng)新在一定程度上甚至起了決定性作用。若想在這場戰(zhàn)爭中巧勝，價值鏈理論是一把很好的利器，但最終能否獲得勝利，還要看能否將其適當(dāng)運用。
參考文獻：
1.Jones G.,Educators M.Electrons,and business models:a problem in synthesis[ J] .Account ing Review,1960,35（4）
2.KAGERMANN H，張維迎.2010商業(yè)模式―企業(yè)競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新驅(qū)動力[M].機械工業(yè)出版社，2008
3.路風(fēng)，慕玲.本土創(chuàng)新、能力發(fā)展和競爭優(yōu)勢―中國激光視盤播放機工業(yè)的發(fā)展及其對政府作用的政策含義[J].管理世界，2003（12）
4.張志成.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新商業(yè)模式[J].城市開發(fā)，2010（9）
5.郭鍇.電視傳媒企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新：一個理論框架[N].中國廣播電視學(xué)刊，2010（10）
6.鄭艷.基于商業(yè)模式創(chuàng)新的零售業(yè)發(fā)展思考[J].中國商貿(mào)，2010（17）
7.陳旭軍.誠品：隱形冠軍的滋潤活法[J].銷售與市場?評論版，2011（4）
8.馬新莉.蘋果正從技術(shù)創(chuàng)新走向商業(yè)模式創(chuàng)新[J].商學(xué)院，2010（8）
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；創(chuàng)新性；應(yīng)用性；實踐性
中圖分類號：J50-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）29-0057-01
隨著社會的不斷發(fā)展進步，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力高低的重要標(biāo)志。促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展對推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變并形成創(chuàng)新驅(qū)動模式具有重要意義。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場的需求存有較大差距。一些高職高專院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中仍沿用傳統(tǒng)課程體系和課程形式。在教學(xué)中，“能力培養(yǎng)”基本還停留在概念層面；在考試模式上，不重視對學(xué)生綜合能力的判定。學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然不具備起碼的市場需求和專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)的時候出現(xiàn)了社會需求與所學(xué)知識技能的相互脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難等狀況。
區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求大量增加，需要高等學(xué)校培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識等諸多方面都適應(yīng)工作需要的知識型、創(chuàng)興型、應(yīng)用型人才，然而，我國高等教育在這類人才培養(yǎng)上，還是有所缺失。因此，必須在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育中有針對性的施策，采用創(chuàng)新思維的教育模式，并建立有針對性的評價方式，培養(yǎng)時效人才，解決高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)易、就好業(yè)難的問題。創(chuàng)新性思維教育在高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育中具有重要意義，為學(xué)生提供了打破傳統(tǒng)思想束縛，求異、求新思維的方式和方法，有利于學(xué)生以積極、靈活的心態(tài)面對新問題，應(yīng)對新事物，這也正是室內(nèi)設(shè)計這一時尚行業(yè)所必需具備的能力。
一、改革創(chuàng)新課程體系
在實際的教學(xué)中應(yīng)先夯實理論基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同開設(shè)有針對性的課程。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程就應(yīng)該注重空間的創(chuàng)新與營造，在素描基礎(chǔ)課程中就不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，可以設(shè)置多個空間課題，結(jié)合線描表現(xiàn)，面的圍合等多種表現(xiàn)形式，訓(xùn)練學(xué)生對空間的創(chuàng)造力。在立體構(gòu)成課程中，讓學(xué)生著重從空間的形狀、大小、材料、位置、方向等進行訓(xùn)練。結(jié)合多種不同的材質(zhì)表現(xiàn)豐富的空間形式。可以通過一些專題訓(xùn)練，比如住宅空間的沙盤制作、展示空間的櫥窗表現(xiàn)等，都可以通過材質(zhì)、空間的變化來表現(xiàn)，使之與專業(yè)結(jié)合的更加緊密。
另外在后期專業(yè)課程的設(shè)置上要加強專業(yè)課程之間的聯(lián)系。比如住宅空間設(shè)計、CAD、3DMAX、裝飾材料與施工等課程，共同培養(yǎng)學(xué)生住宅空間設(shè)計的能力，這幾門課程的老師要加強溝通，布置項目要一致，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
在課程考核時采用合理的評價方式，比如多門課程考核方案綜合設(shè)計，加強課程之間的聯(lián)系，對評分標(biāo)準(zhǔn)進行細化。專題考試、選拔等模式，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更強調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），磨練學(xué)生的臨戰(zhàn)心態(tài)，更強調(diào)自信心及開拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)脑u價方式能夠促進學(xué)校教育教學(xué)能力的提高，真正做到因材施教，同時，新的教學(xué)思維方法也有利于提出更加客觀的評價模式，形成有特色的實用性的教學(xué)風(fēng)格。
二、強化實踐性教學(xué)
在實踐環(huán)節(jié)中，把真實課題引入到教學(xué)中。聘請知名設(shè)計公司等相關(guān)企業(yè)的專家教授，在專題設(shè)計課程和畢業(yè)設(shè)計課程中以企業(yè)委托的具體設(shè)計項目，來組織安排教學(xué)。使學(xué)生實際的深入到市場和施工現(xiàn)場，實際感受到企業(yè)的運作模式和程序，盡快的掌握專業(yè)知識和技能，得到全方位的鍛煉。遠比在課堂中講授枯燥的理論知識效果要好的多，同時也緩解了校內(nèi)實訓(xùn)室條件落后的問題。
在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，也要注重建立長期合作的校外實訓(xùn)基地。能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力。學(xué)生能夠直接得到設(shè)計師、一線工人師傅的指導(dǎo)傳授，有機會面對客戶，了解市場流行動向，求真務(wù)實，與企業(yè)共贏。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造性的思維方式能夠使學(xué)生活學(xué)活用，提高舉一反三的應(yīng)變力，適應(yīng)企業(yè)更廣闊的需求和市場瞬息萬變的競爭局面。
三、注重開展第二課堂
課外的實踐創(chuàng)新活動對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是非常有必要的。由專業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生參加全國的設(shè)計大賽，科技創(chuàng)新項目的申報等；成立藝術(shù)設(shè)計社團，舉辦文化藝術(shù)節(jié)，每門課程結(jié)束后挑選出優(yōu)秀的作品進行展覽，邀請知名專家進行專業(yè)講座或參加外界舉辦的設(shè)計沙龍等活動，都可以使學(xué)生獲得最新的設(shè)計資訊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，主動性。在科技創(chuàng)新的時代下，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性、實踐性和可持續(xù)性，通過科學(xué)、合理、有效的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出知識型、創(chuàng)新型、高級應(yīng)用型綜合人才。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)理論
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 109
[中圖分類號] G647.38 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0245- 03
0 引 言
近幾年，隨著高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，但學(xué)生就業(yè)率卻不太樂觀，就業(yè)難的問題十分嚴(yán)重， 因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對畢業(yè)生的新要求，是國際教育發(fā)展的大趨勢。2016年10月18日，國務(wù)院振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地推進會議審議通過了《東北振興“十三五”規(guī)劃》，指出，著力營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會氛圍，設(shè)立新動能培育專項資金。在高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及技工院校大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強化大學(xué)科技園建設(shè)和孵化能力。本文通過對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在生態(tài)系統(tǒng)視角下提出想法與建議，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面幫助緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己的合理定位，另一方面可以推動經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 課程內(nèi)容以及形式單一
與大學(xué)生關(guān)系最緊密的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也認為課程會對想法以及知識需求提供幫助，但卻只有不到半數(shù)的學(xué)生認為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起到了作用。
有很多同學(xué)反映課程并沒有滿足自身的需求，其中原因包含四個方面：其一是學(xué)校課程內(nèi)容較為單一，無法滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；其二是學(xué)生對所開設(shè)的課程了解程度低，也沒能將課程的作用發(fā)揮到極致；其三是大多數(shù)的學(xué)生更喜歡參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實踐性、操作性強的課程形式，但卻很少有該形式的課程；其四是導(dǎo)師為課程能否起作用的關(guān)鍵要素，但學(xué)生對老師的不了解以及學(xué)校老師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生未能有效吸收課程中有用的知識。
完善的課程體系會幫助學(xué)生解決之后所遇到的管理、技術(shù)等問題以及最重要的資金問題。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立會形成有關(guān)話題的討論，潛移默化地產(chǎn)生了一種文化氛圍，大學(xué)生的積極性會顯著提高。
由此可見，內(nèi)容及形式單一的課程體系并不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，更不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生幫助。
1.2 導(dǎo)師力量薄弱
對于沒有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生來說，他們更需要一些專業(yè)并且有經(jīng)驗的人為其進行指導(dǎo)。雖然目前各高校有半數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師可以為學(xué)生解答疑惑，但缺少真正有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師或在企業(yè)任過職的教師。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很容易受到周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，同學(xué)之間的氛圍不會濃烈，主要的動力來源便是教師，只有有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師才會激發(fā)學(xué)生的想法，正是因為有創(chuàng)業(yè)想法更會需要有幫助的教師，這便會形成一個良好的循環(huán)。
同時有經(jīng)驗的教師或在企業(yè)任過職的教師會將對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的政策與知識聯(lián)系實際為其講解，傳授方式新穎，內(nèi)容與時俱進，將課堂不再只是拘泥于課堂，而是將學(xué)生真正帶入社會。而學(xué)生再也不會只是知道政策和專業(yè)知識，卻不知道怎樣運用。
而目前導(dǎo)師力量單薄，既不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求，更不會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來積極的影響。
1.3 政策激畈蛔
有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體認為國家政策對他們存在一定的激勵作用，但卻仍只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)。
在大多數(shù)學(xué)生心中政府出臺的政策對自身創(chuàng)業(yè)有幫助，同時也會自主去關(guān)心并了解相關(guān)政策，但是對目前政策滿意度只處于中等水平。其原因可能是沒有相應(yīng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士為其解答該政策所提供的幫助應(yīng)如何使用，導(dǎo)致學(xué)生只是了解卻不能得到自己獲取資金等方面的支持。
政策在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五要素中屬于出發(fā)點：一、政策能夠引導(dǎo)社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，形成一定的文化效應(yīng)，政府應(yīng)加強政策的宣傳力度。一方面針對大學(xué)生，使其了解國家方針；一方面面向社會，形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利；二、大部分學(xué)生較為關(guān)注資金和稅費方面的政策，這類政策能明顯影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；三、只有政府對大學(xué)很少能創(chuàng)業(yè)引起重視，各高校才會將自身辦學(xué)的重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相應(yīng)配備導(dǎo)師上。
在所出臺的相關(guān)政策中，首先，融資服務(wù)類政策是目前同學(xué)們認為可操作程度和實用性最高的，其次，是技術(shù)指導(dǎo)類和稅費減免類。如果政府設(shè)立相關(guān)政策咨詢機構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)官合作，形成以政府為指導(dǎo)，企業(yè)為引領(lǐng)，高校為實踐的聯(lián)盟模式，社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍就會越來越濃烈。
1.4 資金籌集困難
學(xué)生都認為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不可或缺的一部分，也是繼政策之后最為重要的，同時也是大學(xué)生最為不滿意的一個因素，一半的受訪學(xué)生表示擔(dān)憂自己籌資的難易程度，這也將成為自身創(chuàng)業(yè)的阻礙。
對于除資金外其他幾個因素，大學(xué)生均對該要素的滿意程度超過了了解程度，由此可見，必須從資金著手才能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生認為融資渠道較窄，要籌集到所需數(shù)額的資金相對比較困難，同時存在一定的風(fēng)險。因為身邊沒有形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和行為沒有得到身邊人、某企業(yè)以及銀行等的認同，籌集資金才會困難。同時，現(xiàn)如今大學(xué)生融資渠道依舊是來自家庭朋友等傳統(tǒng)手段，缺少新時代下導(dǎo)師教授學(xué)生更多融資渠道，合理利用政策與社會環(huán)境等，讓大學(xué)生成為脫離家庭的獨立創(chuàng)業(yè)個體。
學(xué)生希望通過校企合作，在企業(yè)實習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也希望加大政府資金支持力度，由此可見，資金問題的解決需要其他幾個要素的共同協(xié)助，才會將創(chuàng)業(yè)道路上最大的阻礙消除掉。
1.5 文化建設(shè)受阻
大多數(shù)學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入到我們的生活當(dāng)中，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化產(chǎn)生了一定的認同度和參與度。但是周邊對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法持一般肯定態(tài)度，而且身邊選擇創(chuàng)業(yè)的人并不是很多，還未起到應(yīng)起的積極作用。
很多同學(xué)認為當(dāng)今缺乏實踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化和缺少創(chuàng)業(yè)資金均是沒能形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，身邊人不選擇創(chuàng)業(yè)的原因，這樣不濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對于大學(xué)生的影響程度還不夠強大。
當(dāng)周圍形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣會促進大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，同時鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也會幫助他們降低籌集資金的難度。為增強創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，應(yīng)在政府政策的支持下，配以合適的指導(dǎo)教師以及開拓新的實踐教育形式和內(nèi)容，這樣會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。
2 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究評述
2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論簡介
生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個體發(fā)展模型，從社會價值角度思考，生態(tài)系統(tǒng)理論其實是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境分為四個層級， 從內(nèi)到外分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。
微觀系統(tǒng)直接影響著個人的發(fā)展，是包容個人的中間組織； 中觀系統(tǒng)影響著微觀系統(tǒng)間的互動關(guān)系； 外觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)的一種延伸，間接地影響著個人； 宏觀系統(tǒng)是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)， 如經(jīng)濟、社會、教育、法律及政治體系等。生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)多重環(huán)境對人類行為及其發(fā)展的影響， 試圖通過改善人與環(huán)境之間的相互作用， 以使人的需要與其所處的微觀、中觀、外觀與宏觀環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動。
2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析
生態(tài)系統(tǒng)理論整合了影響教育的各項因素，提出了各要素之間的相互影響關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究分析的全新思考。從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度看，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀系統(tǒng)，是學(xué)生教育中直接接觸的部分；導(dǎo)師是中觀系統(tǒng)，他們聯(lián)系著學(xué)生與課程，影響著微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；政策是外觀系統(tǒng)，與學(xué)生之間并無絕對的直接關(guān)聯(lián)，但政府的政策卻影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況；文化是宏觀系統(tǒng)，它抽象，模糊，卻反映了社會發(fā)展的趨勢，也宏觀地指揮著創(chuàng)業(yè)教育的方向。同時，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的支撐和數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有活性，就必須還要關(guān)注資金對于整個系統(tǒng)的影響。
2.2.1 內(nèi)部課程打基礎(chǔ)
課程作為整個生態(tài)系統(tǒng)的微觀所在，是整個生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生直接聯(lián)系之所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接通過課程輻射學(xué)生，以開設(shè)多種課程形式，如融資能力培訓(xùn)、商業(yè)計劃書的寫作、個人與團隊能力的提升等等，直接作用于學(xué)生本身，并通過創(chuàng)業(yè)計劃實戰(zhàn)檢驗成果，讓理論與實踐相結(jié)合，真正地發(fā)揮課程的微觀大作用。
2.2.2 中觀導(dǎo)師做橋梁
導(dǎo)師作為一個中觀系統(tǒng)，連接著政策與課程，并以授課的形式面對面地傳于學(xué)生，這就要求導(dǎo)師本身擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過硬的理論知識，通過靈活易懂的新型案例將政策與課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)思維植入學(xué)生心智，潛意識里提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感程度，最后親自帶領(lǐng)學(xué)生進入即時市場實戰(zhàn)，因材施教地提高創(chuàng)業(yè)能力。
2.2.3 外觀政策順民意
在這個全民創(chuàng)業(yè)的信息時代，政策作為大學(xué)生最在意的要素，首當(dāng)其沖地受到關(guān)注，不僅是創(chuàng)業(yè)政策的萬民科普，更是要惠民政策得民心，通過本項目真正了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要什么，以促進經(jīng)濟繁榮為主旨，在融資途徑與難度、導(dǎo)師制度的改革、n程形式的創(chuàng)新等方面給予社會新鮮血液以支持和幫助。
2.2.4 宏觀文化促繁榮
文化作為宏觀系統(tǒng)，并不是人為可控，而是前面課程、導(dǎo)師、政策因素的革新產(chǎn)物，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，同時上層建筑也反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)。如果整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠從微觀處運轉(zhuǎn)起來，系統(tǒng)要素間的傳遞，必將使整個社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于一個良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，而創(chuàng)業(yè)文化也必將欣欣向榮。
2.2.5 資金要素做保障
從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，資金是一個整個系統(tǒng)中的派生要素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的每一個環(huán)節(jié)都需要資金的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，資金不應(yīng)該成為一項阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的資金來源，通過政府社會對大學(xué)生給予資金支持，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進行的基礎(chǔ)。
3 結(jié) 語
從目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，問題主要集中在資金、課程、導(dǎo)師、政策以及文化五個方面。盡管解決單個重素會對目前狀況有一定改善，但其結(jié)果也只能是單調(diào)且不明顯的。根據(jù)以上分析，五個要素存在著實質(zhì)上的聯(lián)系，如果能全面系統(tǒng)地調(diào)整五要素，一定會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。大學(xué)生是未來精英，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)著社會發(fā)展的開放性，蘊藏著國家未來科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿Γ蚨瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕對不是點對點的聯(lián)系，而是一項系統(tǒng)立體而又長期的工程。
主要參考文獻
[1]屠春飛，盧佳芳.基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2015，37（3）：116-119.
關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟管理；理論；實踐；課程；創(chuàng)新
1.前言：隨著我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程向前推進，社會各個領(lǐng)域從各個層面之上對體育經(jīng)濟管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應(yīng)的實踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強的實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力來說是十分的重要的。實踐教學(xué)一般情況下來說重視的是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且也是十分重視學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力的，致力于以此危機將學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。
2.首先對現(xiàn)階段我國高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中存在著的問題展開分析
2.1實踐教學(xué)目標(biāo)不合理
緊密結(jié)合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，進行校企資源整合，優(yōu)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局，建成“崗學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺教學(xué)，突顯就業(yè)、研發(fā)、實訓(xùn)一體的綜合效益功能。校內(nèi)通過校企聯(lián)合開發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際整合實訓(xùn)場地和購買設(shè)備，形成真實的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務(wù)與管理實訓(xùn)中心、體育場館服務(wù)與管理實訓(xùn)中心、職業(yè)通用技能實訓(xùn)中心。其中通用技能實訓(xùn)中心實現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)共享，涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實訓(xùn)室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。形成具有專業(yè)輻射效果的校內(nèi)職業(yè)技能實踐教學(xué)平臺。學(xué)生在此實踐教學(xué)平臺上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。校外與本地區(qū)體育場館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓(xùn)行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實訓(xùn)基地，可滿足校外實踐教學(xué)、實習(xí)的需求并提供大量就業(yè)機會。
2.2現(xiàn)階段的實踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強
因為在開展實踐教學(xué)相關(guān)活動之前制沒有制定出來明確的教學(xué)目標(biāo)的，實踐教學(xué)系統(tǒng)性也就成為了一項有待提升的項目。沒有針對實踐教學(xué)展開系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開展的設(shè)置和安排工作的隨意性都是比較強的，產(chǎn)生的結(jié)果就是實踐教學(xué)的質(zhì)量較為低下，學(xué)生在上文中提及到的這樣的實踐教學(xué)中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)合理的實踐教學(xué)資源配置，從而就能夠使得實踐教學(xué)的力度得到一定程度的提升。
3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用到的創(chuàng)新措施
課程當(dāng)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視的是理論和實踐有機的相互融合在一起，理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿插開展，就能夠使得學(xué)生掌握的理論知識的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實現(xiàn)上文中提及到的這個目標(biāo)的過程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實踐的理論教學(xué)拓展等等。課上小組討論教學(xué)方法是以小組為單位開展的，以專業(yè)課程理論知識為主題，教師在討論正式開展之前是需要設(shè)定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個相關(guān)成員以主題和考核方式為基礎(chǔ)展開討論活動。課余時間理論知識拓展其實就是以一門專業(yè)課程或者多門專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進入到體育俱樂部、體育企業(yè)等相關(guān)的體育性質(zhì)的組織中開展調(diào)研工作，并在調(diào)研相關(guān)工作結(jié)束之后對收集到的資料進行歸納總結(jié)之后，拿到課堂當(dāng)中用學(xué)習(xí)到的理論知識進行分析。之所以會開展課程中實踐教學(xué)就是為了能夠使得學(xué)生及時的將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并且逐漸的將這種實踐能力的深化程度得到一定程度的提升。
認知實習(xí)其實就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學(xué)生對體育組織以及體育企業(yè)形成一個感性層面上的認識，，以便于能夠使得學(xué)生對體育組織施行的經(jīng)濟管理模式和運作方式形成一個初步的了解，重視的是對學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)經(jīng)濟管理知識形成大致的了解，從而就能夠使得學(xué)生對本專業(yè)涉及到的知識的范圍、工作特征以及工作性質(zhì)形成一定的了解，在實踐的過程中逐漸的將學(xué)生對本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實踐課程能夠順利的開展，使得學(xué)生的腦海中形成一個比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學(xué)生需要開展的認知實習(xí)是可以劃分為學(xué)校內(nèi)部和小學(xué)外部兩個方面的，在校外學(xué)習(xí)的過程中通過認知實習(xí)能夠?qū)w育組織的銷售和管理的實際情況形成大致的了解，在對問題展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上找尋出來解決問題的方法，從而就能夠?qū)W(xué)生使用體育經(jīng)濟管理知識解決實際問題的能力培養(yǎng)出來。
參考文獻：
[1]許睿博. 黑龍江省高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會適應(yīng)性研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2015.
[2]李軍巖. 體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J]. 遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，02：85-87.
[3]劉雪. 關(guān)于構(gòu)建我國體育經(jīng)濟與管理專業(yè)本科課程體系的研究[A]. 中國體育科學(xué)學(xué)會.第七屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C].中國體育科學(xué)學(xué)會：，2014：3.
[4]葉心明，王躍，朱曉東. 關(guān)于體育經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[A]. 中國體育科學(xué)學(xué)會體育產(chǎn)業(yè)分會.首屆中國體育產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)會議文集[C].中國體育科學(xué)學(xué)會體育產(chǎn)業(yè)分會：，2005：1.
