時(shí)間：2023-05-30 14:44:46
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生命安全教育作為高校體育教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、綜合能力的發(fā)展具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。縱觀當(dāng)前高校生命安全教育的總體情況，教育效果不盡人意，教育形勢(shì)不容樂觀。因此，加強(qiáng)高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育的科學(xué)構(gòu)建顯得格外重要。從高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，透析高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象，并重點(diǎn)探討高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：
高校；體育教育；生命安全教育
近年來，生命安全教育逐漸受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在馬家爵殺人事件、復(fù)旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發(fā)生后，高校及相關(guān)部門將生命安全教育納入我國理論實(shí)踐研究的重要范疇。“十二五”發(fā)展期間，我國教育部門頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發(fā)展目標(biāo)，這將意味著生命安全教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要戰(zhàn)略。各高校響應(yīng)國家教育體制改革的發(fā)展要求，在體育教育領(lǐng)域中融入生命安全教育的內(nèi)容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對(duì)此，本文就高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象進(jìn)行透析，并探討其構(gòu)建策略，以便引導(dǎo)高校學(xué)子身心的科學(xué)發(fā)展。
一、高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析
（一）目標(biāo)一致性
高校體育教育以提高學(xué)生身體質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀為基本目標(biāo)，學(xué)生通過體育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠?yàn)樽陨淼娜姘l(fā)展奠定重要的體能基礎(chǔ)。而生命安全教育則是通過外在教育引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，在自然災(zāi)害、危險(xiǎn)事故面前能夠從容不迫，積極應(yīng)對(duì)。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標(biāo)上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎(chǔ)，并對(duì)其教育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而有效的提高了學(xué)生的生存技能和身體素養(yǎng)。
（二）內(nèi)容共生性
高校體育教育和生命安全教育在內(nèi)容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育的科學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，并構(gòu)建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時(shí)，高校體育教育的場(chǎng)地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保證生命安全教育活動(dòng)及內(nèi)容的有序開展，進(jìn)一步提高高校生命安全教育的實(shí)效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災(zāi)等場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的自我安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而提高學(xué)生的安全保護(hù)技能。
（三）知識(shí)相通性
高校體育教育和生命安全教育在知識(shí)體系上具有相通性的特征，在教學(xué)過程中，兩種教育知識(shí)能夠相輔相成，共同為高校學(xué)生身心全面發(fā)展所服務(wù)。生命安全教育重在引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識(shí)、安全責(zé)任感，其中需要醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、保健知識(shí)等內(nèi)容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備含量相對(duì)豐富，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育，能夠在身體素質(zhì)提升的同時(shí)，提高學(xué)生的安全自救能力。
二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象透析
（一）生命安全的教育目標(biāo)模糊
高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，主要表現(xiàn)在生命安全教育目標(biāo)模糊這一層面。在素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景之下，部分教育工作者尚未深入認(rèn)識(shí)到生命安全教育對(duì)高校學(xué)生人格培養(yǎng)、能力提升的促進(jìn)作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內(nèi)容，以機(jī)械、呆板、僵硬的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授，一定程度上導(dǎo)致高校體育教育方向定位精準(zhǔn)性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價(jià)值引導(dǎo)內(nèi)涵踐行于實(shí)際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標(biāo)有所割裂[1]。
（二）課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗
受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科和生命安全教育的學(xué)科性特征，極易導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容無法與民族文化、教育環(huán)境、社會(huì)發(fā)展相契合，生命安全教育的實(shí)效性不強(qiáng)。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校生命安全教育以校紀(jì)校風(fēng)、食品安全、自然災(zāi)害、火災(zāi)自救等教育內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)、責(zé)任強(qiáng)化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保證生命安全教育效果的最大化。
（三）生命安全教育主體不明確
在模糊的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行明確重視，并且對(duì)“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，在學(xué)生生命教育內(nèi)容學(xué)習(xí)存在的問題時(shí)尚未進(jìn)行有效引導(dǎo)，無法從根本上實(shí)現(xiàn)高校教師和大學(xué)生生命安全素養(yǎng)的雙向發(fā)展，生命安全教育存在盲目性弊端。
（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式失衡
高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，高校體育教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式失衡，教師與學(xué)生發(fā)展之間難以處于均衡狀態(tài)，影響生命安全教育的水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生生命安全意識(shí)的培養(yǎng)和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學(xué)方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發(fā)展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學(xué)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尚未融入到教師教學(xué)方式構(gòu)建體系之中，教師和教學(xué)方式仍占據(jù)高校生命安全教育的主要地位，學(xué)生圍繞老師的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)。
三、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略
（一）樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)
要樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)，為高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，并為進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化的思想指導(dǎo)，提高生命安全教育的水平和質(zhì)量。高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育要借助體育教育目標(biāo)，明確自身的教育目標(biāo)，學(xué)生在加強(qiáng)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，以此來起到相輔相成的作用。對(duì)此，生命安全教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)生身體能力、精神素養(yǎng)和生命素質(zhì)三方的系統(tǒng)提升。
（二）建立健全生命安全課程教學(xué)內(nèi)容
要建立健全生命安全教育課程教學(xué)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更為全面的教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生命安全知識(shí)脈絡(luò)，從而形成科學(xué)的生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高校要不斷與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)展潮流，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)生命安全存在的主要隱患，如自然災(zāi)害、社會(huì)交往、詐騙傳銷等，開展有針對(duì)性的教育課程，對(duì)學(xué)生的能力提升、意識(shí)培養(yǎng)起到重要引導(dǎo)作用。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)生命安全教育必修課，如自衛(wèi)防身、野外生存等，以此來滿足學(xué)生日后發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
（三）明確生命安全課程教學(xué)主體
在明晰的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育課程教學(xué)主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學(xué)生的生命安全思維[3]。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知強(qiáng)化，能夠促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生，克服生命安全教育盲目性弊端。
（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重
在高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建過程中，要堅(jiān)持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重的原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步提高生命安全教育的水平和質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生命安全意識(shí)和生命安全能力。在生命安全教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師要以對(duì)話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的綜合發(fā)展。在這種新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生均可以獲得自身的互動(dòng)式雙向發(fā)展，學(xué)生強(qiáng)化自身技能的同時(shí)，教師可以提高教學(xué)素養(yǎng)，更好的從事體育教學(xué)活動(dòng)。
四、總結(jié)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高校體育教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，生命安全教育理念是高校體育教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心的健全化發(fā)展，對(duì)此，要從教學(xué)目標(biāo)、課程改革、明確主體、模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建五方面入手，更好的促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李清.結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（3）:69-75.
有句話說得好,“生命在于運(yùn)動(dòng)”。從人類誕生的幾千年來看,人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展與進(jìn)化。早期的人類靠打獵與果實(shí)采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實(shí)踐活動(dòng),造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強(qiáng)有力的證明。每個(gè)生命的存在都是合理的,它有著獨(dú)特的意義,自然生命、社會(huì)生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實(shí),彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強(qiáng)身健體,適量的體育活動(dòng)能夠充實(shí)人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進(jìn)。同志就主張一個(gè)人只有擁有一個(gè)充實(shí)、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會(huì)生命才能得到完善與健全,自然生命是社會(huì)與精神生命的必要前提與強(qiáng)有力的保障,因此,一個(gè)人若是想要擁有一個(gè)正常、充實(shí)的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進(jìn)行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強(qiáng),使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時(shí),在體育教學(xué)過程中,時(shí)常會(huì)需要幾個(gè)同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項(xiàng)體育活動(dòng),所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會(huì)關(guān)系,使學(xué)生的社會(huì)生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會(huì)生命三個(gè)層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來說更加重視學(xué)生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學(xué)科。
2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深,并且重視程度不夠,有的教師會(huì)認(rèn)為體育是一項(xiàng)無關(guān)緊要的課程,相對(duì)于文化課程來說價(jià)值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動(dòng)的課程,在教師授課的過程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,老師很難意識(shí)到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識(shí)對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對(duì)于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險(xiǎn)性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會(huì)因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行過程中,存在著一定的潛在危險(xiǎn)。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時(shí),大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時(shí)地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動(dòng),并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷亡;學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門課程一般不計(jì)入總成績(jī),對(duì)學(xué)生排名和領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí),態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對(duì)授課老師的不尊重也是對(duì)自身生命的不尊重,會(huì)造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒有很好地理解和重視,他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個(gè)樂觀的、積極的態(tài)度來面對(duì)生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng),積極地參與到活動(dòng)中來,讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。
3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景
單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識(shí)未免太過枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識(shí)的教學(xué)過程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險(xiǎn)的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時(shí)教導(dǎo)他們面臨這種情景時(shí)的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會(huì)、用得著,讓他們對(duì)生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。
3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量
有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長(zhǎng)久地保持,他們往往會(huì)提供給學(xué)生較長(zhǎng)的自由活動(dòng)的時(shí)間,在這期間存在著潛在的危險(xiǎn),沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時(shí)要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識(shí)得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識(shí)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:高職體育教學(xué);生命安全教育;互利關(guān)系;有效措施
經(jīng)調(diào)查研究可知，目前我國五分之三的學(xué)生鍛煉時(shí)間不足，而且對(duì)體育鍛煉與生命安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的肺活量、耐力等素質(zhì)逐年下降。為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，高職院校應(yīng)積極開展體育教學(xué)。生命安全教育可以保證體育教學(xué)的安全性，是提高學(xué)生自我保護(hù)能力與意識(shí)的重要手段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。高職院校應(yīng)在體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育，使高職學(xué)生的生命得到不斷的發(fā)展與完善。
1．高職體育教學(xué)與生命安全教育的互利關(guān)系
高職體育教學(xué)與生命安全教育的目標(biāo)一致，都是為了學(xué)生的生命安全與全面發(fā)展。生命安全教育是所有體育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，減少了學(xué)生出現(xiàn)意外傷害的概率，為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。高職體育教學(xué)是開展生命安全教育的基礎(chǔ)和重要手段，為生命安全教育提供了廣闊的教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中不斷加強(qiáng)生命安全意識(shí)。高職體育教學(xué)與生命安全教育互惠互利，值得高職院校不斷優(yōu)化兩者的教學(xué)成果，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
1．1生命安全是高職體育教學(xué)的前提
早操、體育課、課外訓(xùn)練等體育活動(dòng)的開展都是為了訓(xùn)練學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。生命安全是保證高職體育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提，減少了安全事故發(fā)生的概率，提高了高職學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全感。生命安全教育不僅是尊重生命的表現(xiàn)，更給予學(xué)生生命最大的關(guān)愛，有助于幫助學(xué)生在接受體育教育的過程中切實(shí)感受生命的意義與價(jià)值，進(jìn)而提升安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。學(xué)生只有保證生命安全，才能順利完成體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為自身的全面發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步盡最大的能力。
1．2高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段
在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學(xué)活動(dòng)為媒介，因此高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段。學(xué)生生命安全教育的核心是通過各種教學(xué)手段使學(xué)生掌握自然災(zāi)害、意外傷害等極端情況下應(yīng)有的應(yīng)變知識(shí)與能力，這與體育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨不謀而合，學(xué)生通過體育活動(dòng)可以提高身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)提高了，對(duì)意外事故的應(yīng)變能力也會(huì)隨之提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的意義與重要性。高職體育教學(xué)為生命安全教育提供了廣闊的平臺(tái)，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)生命安全的重視程度，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2．高職體育教學(xué)中生命安全教育存在的問題
2．1高職體育教學(xué)中缺乏安全意識(shí)
教師是高職院校開展生命安全教育的重要因素，很大程度上決定了生命安全教育的質(zhì)量。然而有些體育教師在教學(xué)活動(dòng)中未盡到自己的責(zé)任，沒有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂無意義而且秩序混亂。教師如果無法在課堂上盡到良好的導(dǎo)向作用，就無法對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，很容易出現(xiàn)安全事故，造成無法挽回的損失。教師缺少專業(yè)知識(shí)，不合理的運(yùn)動(dòng)安排極易使學(xué)生感到疲勞，甚至導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。而且很多教師缺少意外事故的急救知識(shí)，無法第一時(shí)間做出最合理的應(yīng)對(duì)，使學(xué)生錯(cuò)過最佳救治時(shí)間甚至造成二次傷害。高職學(xué)校與教師對(duì)體育教學(xué)中的生命安全教育重視度不夠，沒有為學(xué)生安排合適的體育活動(dòng)與安全教育。以上問題都是高職體育教學(xué)中缺乏安全意識(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成了巨大威脅。
2．2高職學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)度不夠
杜絕高職院校中安全事故的發(fā)生不僅需要學(xué)校提高安全教育的重視程度，還需要學(xué)生盡力配合，為自身安全負(fù)責(zé)。然而大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，經(jīng)常做出危險(xiǎn)行為，是引發(fā)安全事故的重要因素。高職學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生年輕、好勝，無法深刻理解生命安全的意義，經(jīng)常做出危險(xiǎn)行為，進(jìn)而導(dǎo)致安全事故的出現(xiàn)。青春期的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)抱有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對(duì)各種體育器材感興趣，同時(shí)也對(duì)競(jìng)爭(zhēng)制度感興趣，會(huì)盡力與同學(xué)分出一個(gè)高下來，在輸贏的刺激下，心智發(fā)育還不成熟的高職學(xué)生極易做出過激行為，對(duì)他人和自己造成安全傷害。另外，高職學(xué)生的耐心和組織紀(jì)律性有限，認(rèn)為安全教育對(duì)自己的作用不大，在體育活動(dòng)中不認(rèn)真聽教師講解，也很容易發(fā)生安全事故。
2．3高職體育教學(xué)中缺乏安全的基礎(chǔ)體育設(shè)施
良好的教學(xué)環(huán)境與體育設(shè)施是提高高職院校體育教學(xué)與生命安全教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是決定生命安全事故是否發(fā)生的重要因素。目前我國許多高職院校的體育場(chǎng)都存在年久失修的問題，根本無法為體育教學(xué)提供最基本的保障。體育器材設(shè)備不全或者質(zhì)量嚴(yán)重退化，不僅無法滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需求，更是為體育教學(xué)埋下了安全隱患。另外很多高職院校不具備舍內(nèi)體育場(chǎng)，在溫度過高或過低的天氣里仍正常進(jìn)行室外體育教學(xué)，極易造成中暑、凍傷等體育安全事故。高職院校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須不斷完善基礎(chǔ)體育設(shè)施，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能減少安全事故的發(fā)生。
3．加強(qiáng)高職體育教學(xué)中生命安全教育的有效措施
3．1提高師生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)
高職院校體育教師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與生命安全具有重要影響，學(xué)校需提高教師自身的專業(yè)能力和對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以通過定期對(duì)教師展開培訓(xùn)等活動(dòng)培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以采取競(jìng)爭(zhēng)上崗、舉行體育教學(xué)與生命安全教育大賽等活動(dòng)，督促教師不斷提高自身能力與工作積極性，為學(xué)生的生命安全提供最大保障。高職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生命安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命安全的意義與重要性。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命安全的作用，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命安全教育。另外，學(xué)校還應(yīng)與家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生完成適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而為自身的生命安全負(fù)責(zé)。
3．2完善生命安全教育體系
在體育教學(xué)中滲透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高職院校通過構(gòu)建完善的生命安全教育體系，在日常體育教學(xué)中向?qū)W生滲透安全教育知識(shí)。學(xué)校需設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)－－對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，要求體育教師將該目標(biāo)銘記于心，結(jié)合專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命安全的重要性，讓學(xué)生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。構(gòu)建完善的生命安全教育體系還需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)在體育教學(xué)中構(gòu)建融洽的師生關(guān)系與生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與安全意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。
3．3利用體育活動(dòng)豐富生命安全教育內(nèi)容
如果生命安全教育的內(nèi)容僅僅出現(xiàn)在課本上，將會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)生命安全的理解，因此高職院校應(yīng)通過體育教學(xué)豐富生命安全教育的內(nèi)容，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。高職體育教學(xué)涉及籃球、足球、排球、游泳、跳遠(yuǎn)、跑步等眾多項(xiàng)目，體育教師應(yīng)將生命安全教育融入到這些體育活動(dòng)中來，既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以優(yōu)化生命安全教育的教學(xué)成果。總之，高職院校需要通過豐富的體育活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)與生命安全意識(shí)的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力。
3．4加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高職院校需加大人力物力投入，不斷加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校需要嚴(yán)格按照相關(guān)條例標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體育場(chǎng)，保證體育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)加大資金投入，購進(jìn)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的體育器材，并對(duì)體育場(chǎng)地與器材進(jìn)行定期維修與養(yǎng)護(hù)，杜絕體育安全隱患的出現(xiàn)。學(xué)校管理部門需對(duì)體育場(chǎng)的建設(shè)質(zhì)量與體育器材的購進(jìn)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，防止劣質(zhì)產(chǎn)品對(duì)學(xué)生身體造成傷害，減少安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高職院校的體育教學(xué)提供了良好環(huán)境，也提高了生命安全教育水平，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極作用。
4．總結(jié)
高職體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的直接手段，將生命安全教育融入體育教學(xué)可以提高教學(xué)活動(dòng)的安全性，減少安全事故的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的安全成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。高職學(xué)校應(yīng)明確體育教學(xué)與生命安全教育的互利關(guān)系，仔細(xì)分析教育中存在的問題，通過提高師生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)、完善生命安全教育體系、利用體育活動(dòng)豐富生命安全教育內(nèi)容、加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等措施，不斷提高生命安全教育在體育教學(xué)中的積極作用，為高職學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】安全教育；學(xué)生；生命意識(shí)
學(xué)生的安全問題牽系億萬個(gè)家庭的安定和和諧。加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)安全教育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的重視。在面對(duì)自然災(zāi)害或是人為災(zāi)害等情況下，提高自我保護(hù)的能力，運(yùn)用正確的辦法進(jìn)行自救。那么，如何提升學(xué)校的安全教育將是學(xué)校需要著重思考的關(guān)鍵問題。
一、目前我國學(xué)校安全教育存在的問題
我國中小學(xué)的許多安全事故是可以預(yù)防和避免的，但由于我國中小學(xué)生缺乏足夠的安全知識(shí)最終導(dǎo)致了災(zāi)難的發(fā)生。由于我國對(duì)中小學(xué)生缺乏有效的安全教育，使中小學(xué)生普遍缺乏必要的安全常識(shí)和應(yīng)急措施，在面對(duì)突如其來的安全事故時(shí)不知所措，以致發(fā)生很多悲劇。
（一）學(xué)校的安全設(shè)施不健全
目前我國的中小學(xué)校在意外事故防范方面的工作還是有多的漏洞和不足。例如學(xué)校的消防設(shè)施等不健全，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)不全面等等。當(dāng)意外事故發(fā)生時(shí)，不能夠及時(shí)的進(jìn)行有效的控制和處理，導(dǎo)致問題的惡化和加劇。這些都是隱形存在的安全問題，不利于學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)和有效的救援，這也是學(xué)校在創(chuàng)造校園安全條件方面的疏忽。
（二）學(xué)校的安全教育不重視
目前我國多數(shù)學(xué)校的教育側(cè)重點(diǎn)在于語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的教育，而缺少全面和系統(tǒng)的安全知識(shí)教育。對(duì)于安全知識(shí)教育有時(shí)也只是一帶而過，沒有真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的危害性和如何避免災(zāi)難、如何進(jìn)行有效的自救等問題。對(duì)于校園中的消防器械等設(shè)施對(duì)于學(xué)生來講只是一個(gè)“紅色的瓶子”，而不知道如何使用，這都是學(xué)校安全教育問題疏忽的重要表現(xiàn)。一旦發(fā)生意外情況，學(xué)生在慌忙的情況下，又不知該如何進(jìn)行自救，導(dǎo)致問題的進(jìn)一步惡化。而學(xué)校的醫(yī)療衛(wèi)生室等救援場(chǎng)所多數(shù)存在擺設(shè)等情況，醫(yī)務(wù)室的衛(wèi)生員只能處理一些簡(jiǎn)單的包扎和消毒處理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些重要的安全問題的時(shí)候，不能進(jìn)行及時(shí)的控制和治療。
二、學(xué)校提升安全教育問題的具體措施
在學(xué)校的日常教學(xué)中，合理、科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)校的安全教育問題，提升學(xué)生的生命意識(shí)，這將對(duì)我國社會(huì)的和諧、穩(wěn)定的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
（一）健全學(xué)校安全設(shè)施體系，保障學(xué)生安全問題。
結(jié)合學(xué)校的具體情況，建立一套完善的安全理論體系，使學(xué)校的醫(yī)務(wù)室、消防器械等不再是擺設(shè)，而是真正的救命措施。教導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)使用消防器械并能夠認(rèn)清各種意外事件的本質(zhì)和特點(diǎn)，具體問題具體分析，科學(xué)的進(jìn)行自救。提升學(xué)校醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療工作者的綜合能力，面對(duì)各種危機(jī)情況都能夠有效的處理或控制，避免事態(tài)的惡性化發(fā)展。
（二）結(jié)合實(shí)例進(jìn)行安全教育，提升學(xué)生生命意識(shí)。
學(xué)校對(duì)安全知識(shí)教育的時(shí)間過少，方法方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全知識(shí)掌握的薄弱，缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的可怕性和生命的可貴性。要加強(qiáng)學(xué)校安全教育，應(yīng)結(jié)合在我們生活中所真實(shí)發(fā)生的災(zāi)難性事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例論述，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)災(zāi)難時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。播放一些災(zāi)難性事故的視頻或者圖片，讓學(xué)生深入的體會(huì)到災(zāi)難的畫面，從而提升學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的重視，對(duì)學(xué)校減小災(zāi)難的發(fā)生能夠起到一定的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，切實(shí)的保障每一位學(xué)校都能夠深入的理解災(zāi)難的危害性及自救的具體措施。例如在四川汶川地震發(fā)生后，汶川小學(xué)的學(xué)生沒有慌亂的到處亂跑，而是統(tǒng)一的聽從教師的安排，躲在書桌的下面，避免硬物對(duì)學(xué)生身體的砸傷，在地震波搖晃過后，聽從老師的指導(dǎo)，一排排的進(jìn)行有序的逃生，成功的避免了對(duì)學(xué)生身體的傷害。
（三）定期舉行安全演習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)變能力。
在學(xué)校的安全教育中，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生的安全教育意識(shí)必須深入的落實(shí)到實(shí)踐中。在學(xué)校發(fā)生意外事故時(shí)，學(xué)校的樓梯是最容易導(dǎo)致二次傷害的地方。學(xué)生慌亂的逃生經(jīng)常會(huì)引發(fā)擁擠、踩踏等事故的發(fā)生。這就要求學(xué)校要定期進(jìn)行應(yīng)急疏散演練，讓每一位學(xué)生都真正的參與到演練的過程中，而且不流于形式，真正培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)緊急情況時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和自我保護(hù)意識(shí)。面對(duì)災(zāi)難情況的發(fā)生，不慌亂、不盲目，而是科學(xué)的進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)災(zāi)難事件的關(guān)鍵，合理的進(jìn)行自救，保證自己的人身安全。通過在學(xué)校開設(shè)定期的安全知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)安全保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，在活躍而輕松的環(huán)境下進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。使學(xué)生能夠遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、避免傷害，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
三、 結(jié)束語
安全是人生存的基本要求。人只有在滿足的基礎(chǔ)要求的條件下才能有更高層次的需要。學(xué)校是學(xué)生每天進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，在學(xué)校的基礎(chǔ)教育中，建造一個(gè)和諧、穩(wěn)定、安全的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的健康、全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。安全問題是學(xué)校教育中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，并不能通過一朝一夕而實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)校的安全教育要落實(shí)到細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)生命的可貴性，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，能夠有效的進(jìn)行自救。讓我們積極的行動(dòng)起來，在全社會(huì)形成一個(gè)“人人關(guān)校園安全”的濃厚氛圍，時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴，永記心間。
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主要工作及成績(jī)：
1、a+c群預(yù)防流腦接種。十一月份鎮(zhèn)衛(wèi)生防疫站對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行預(yù)防流腦接種，接種率達(dá)到98%以上（初期名同學(xué)因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現(xiàn)最優(yōu)秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學(xué)、萬文平、賀明俊，他們認(rèn)真組織，認(rèn)真宣傳，班上接種率達(dá)到百分之百。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次法紀(jì)安全教育。我們以“期中總結(jié)暨家長(zhǎng)會(huì)”為契機(jī)，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)賈警官為學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的法制安全教育課。全身通過經(jīng)講座，受到了腿伸的教育。同學(xué)們邊聽邊記筆記，決心在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些知識(shí)運(yùn)用好，遵紀(jì)守法、時(shí)時(shí)刻刻講安全，注意安全。
3、開展了一次安全員手超過比賽活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)所學(xué)是我知道的安全知識(shí)，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質(zhì)量的手常昊，政教處評(píng)出了劉明輝等20名一等獎(jiǎng)，舒暢等五名二等獎(jiǎng)，多虧等10名三等獎(jiǎng)。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動(dòng)開展大大增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和行為意識(shí)。
4、舉行了一次“安全班會(huì)”優(yōu)質(zhì)課以賽，九個(gè)班主任全部參加聯(lián)賽，看誰的安全班會(huì)課上得好、自己設(shè)計(jì)一個(gè)安全主題。前項(xiàng)親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學(xué)老師講的《安全從我做起》一課，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評(píng)為二等獎(jiǎng)，其余一個(gè)班主任為三等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)開展進(jìn)一步落實(shí)了安全農(nóng)作，也強(qiáng)化教師的安全意識(shí)和責(zé)任感。
存在著問題和下一步打算：
1、師生的安全意識(shí)還需進(jìn)一步提高。
2、安全教育的需要安全社會(huì)的配合（如交通安全等等）
【關(guān)鍵詞】生命安全教育；體育教學(xué)；路徑選擇；高校
呼喚人性的回歸、重視生命的生成與發(fā)展、注重人格的完善與培養(yǎng)已成為當(dāng)前高校體育教育的主旋律，這給當(dāng)前傳統(tǒng)體育教育帶來了極大的沖擊。如何更好地凸顯大學(xué)生生命的要義、構(gòu)筑他們的精神家園、優(yōu)化生命存在、提升生命安全，已成為當(dāng)前高校體育教育所面臨的刻不容緩的問題。筆者認(rèn)為，高校體育教學(xué)中的生命安全教育在路徑選擇上應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、完善高校體育生命安全課程目標(biāo)體系
目前，我國高校體育關(guān)于生命安全教育和應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及較少，并零散地分布在“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”領(lǐng)域目標(biāo)之中，除了強(qiáng)調(diào)“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”、“獲得野外活動(dòng)的基本技能”之外，其余均是簡(jiǎn)單略過，目標(biāo)指向比較模糊，系統(tǒng)性和操作性不強(qiáng)，給教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施帶來不便。生命安全教育是一個(gè)包含知識(shí)、思維、操作、組織等為一體，涵蓋應(yīng)急避險(xiǎn)訓(xùn)練各個(gè)元素的系統(tǒng)領(lǐng)域，而且該領(lǐng)域目標(biāo)更應(yīng)該貼近自然、貼近生活，符合大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，應(yīng)具有一定的程序和層次水平。因此，完善高校體育生命安全課程目標(biāo)體系應(yīng)為當(dāng)務(wù)之急，為該領(lǐng)域內(nèi)容資源的開發(fā)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
二、把生命安全教育理念融入體育教學(xué)中
高校體育教學(xué)要體現(xiàn)生命價(jià)值，為大學(xué)生提供生存的技能，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格，以提高國民素質(zhì)促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)生命的活力，潛移默化地影響大學(xué)生，以提高他們積極的生活態(tài)度。在傳授學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和自主運(yùn)動(dòng)能力，訓(xùn)練其開拓思維能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)他們?cè)谏硇摹⒇?zé)任感、精神價(jià)值等方面全面和諧發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要貼近生活，除了大學(xué)生喜愛的球類、武術(shù)、舞蹈、健身操等項(xiàng)目外，還應(yīng)把大學(xué)生基本生存所必需的走、跑、跳、投、攀爬等能力融入到體育運(yùn)動(dòng)中，可以有選擇的開展戶外運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練、游泳、滑雪、溜索、攀巖等項(xiàng)目，并且要充分利用自然資源，到真實(shí)的自然環(huán)境中去鍛煉學(xué)生的生存技巧。在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，鍛煉合作技能，在自然環(huán)境中保護(hù)自己免受傷害，以及愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)以學(xué)生為本，增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)。因此，可以選擇探究性教學(xué)等模式，將生命安全教育理念融入體育教學(xué)之中。
三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命課堂情境
體育知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。情感教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正是強(qiáng)調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命安全的、生活的情境，這些情境應(yīng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命安全教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓學(xué)生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對(duì)生命的反思，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。
四、教學(xué)過程中體育教師學(xué)會(huì)用包容關(guān)注生命
“教育的任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”。體育教學(xué)中沒有“差生”和“優(yōu)生”的區(qū)別。對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同樣的教學(xué)方法、同樣的練習(xí)時(shí)間，不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同氣質(zhì)類型的學(xué)生領(lǐng)悟的速度及最終結(jié)果是不同的；體育技術(shù)沒有絕對(duì)的規(guī)范，嚴(yán)格意義上“技評(píng)”對(duì)普通學(xué)生是沒有多少意義的，技術(shù)學(xué)習(xí)是為生命發(fā)展服務(wù)的，因此，教學(xué)過程中體育教師學(xué)會(huì)用包容關(guān)注生命，應(yīng)注重使學(xué)生體驗(yàn)到娛樂感，學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)動(dòng)的美感；體育教學(xué)中沒有挖苦，只有欣賞、贊美，教師應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的促進(jìn)作用，領(lǐng)悟達(dá)到健康的過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為健康制定處方。
五、構(gòu)建生命安全教育的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境
高校的課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施、校園布局及周邊環(huán)境等，對(duì)學(xué)校體育工作的開展都有很大的影響。高校的教學(xué)管理要人性化，充分考慮學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，要盡量做到體育課程的“三自主”，即學(xué)生自主選擇體育課程、自主選擇任課老師、自主選擇上課時(shí)間。在高校經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)校空間許可的情況下，應(yīng)按照教育部文件要求建設(shè)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施，體育場(chǎng)館的布置與建設(shè)除要考慮高校整體的布局外，其位置、采光、通風(fēng)、顏色、溫度以及建筑材料等，都必須要適合于運(yùn)動(dòng)和符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及安全、衛(wèi)生與審美的要求，優(yōu)美便捷的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能夠誘發(fā)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)校還應(yīng)協(xié)調(diào)利用高校周圍社會(huì)上的體育資源，以補(bǔ)充高校體育資源的不足和形成體育資源的互補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王帆.生命安全訴求下學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育的價(jià)值[J].體育學(xué)刊，2012，1（1）：78-81.
關(guān)鍵詞：高中校園；安全工作；意見
校園安全一直都是校園建設(shè)的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的身心造成了不小的傷害，也在家長(zhǎng)和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關(guān)乎家長(zhǎng)、學(xué)生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學(xué)管理的核心工作。下面，筆者將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析。
一、從人文角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，做好安全防范
生命安全是第一位的，在進(jìn)行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，落實(shí)安全教育。高中生與初中生、小學(xué)生已經(jīng)有了較大的不同，他們已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)于許多問題，也有自己的思考和判斷，對(duì)安全問題也有了自己的認(rèn)識(shí)，因此，在落實(shí)安全管理工作的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)改變自己的管理方法，科學(xué)管理。
在安全管理工作中，教師應(yīng)該從人文角度入手，讓學(xué)生感悟到安全的重要性，強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發(fā)渴望獨(dú)立的高中生的反感，有些學(xué)生甚至因此想要挑戰(zhàn)一下教師的權(quán)威，使教學(xué)適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進(jìn)行安全管理的話，效果則會(huì)大不相同。比如說，針對(duì)校園中頻頻發(fā)生的校園欺凌事件，教師可以和學(xué)生一起探討這些事情發(fā)生的原因是什么，讓學(xué)生思考如何避免這類事情的發(fā)生。同時(shí)，還可以播放一些與校園安全有關(guān)的宣傳片、故事片，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于自身發(fā)展的重要性，提高警惕。
二、既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐
高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標(biāo)語，教師的一些理論知識(shí)講解顯然是不夠的，為了真正地落實(shí)校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的逃生技能。例如，針對(duì)一些常見的地震、火災(zāi)和校園意外傷害等事件，學(xué)校一般都會(huì)定時(shí)進(jìn)行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學(xué)校對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為演練浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中并沒有學(xué)到真正的知識(shí)。此外，還有部分學(xué)校，由于缺乏條件，在進(jìn)行安全訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練也不是很到位，學(xué)生掌握的安全知識(shí)只是一些皮毛。
基于這樣的原因，在進(jìn)行校園安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力的時(shí)候，首先必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，這樣他們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，體會(huì)才會(huì)更加深刻。此外，安全逃生技能的訓(xùn)練也需要落實(shí)，例如地震逃生訓(xùn)練，不能只是簡(jiǎn)單地拉響警報(bào)，讓學(xué)生以最快的速度奔跑到操場(chǎng)就完事。因?yàn)樵谡鎸?shí)的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會(huì)有很多的意外發(fā)生，這些情況都是無法預(yù)料到的。所以在進(jìn)行逃生演練的時(shí)候，不能僅僅只是將學(xué)生集合到一起就足夠了，還應(yīng)該注重對(duì)細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道意外發(fā)生的時(shí)候，有哪些應(yīng)急措施，如何自救等。通過這樣的訓(xùn)練，真正地落實(shí)校園安全工作。
三、建立校園安全訓(xùn)練制度，建設(shè)全員防護(hù)體系
校園安全工作維護(hù)的主體是學(xué)生，但是具體的工作實(shí)施者，卻是以教師和學(xué)校的其他工作人員為主體。為了切實(shí)保障校園安全工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在校園里建立相對(duì)完善的校園安全巡視制度，這樣才能進(jìn)一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的管理。
例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時(shí)在校內(nèi)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)地采取措施，處理好這些安全問題。同時(shí)，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動(dòng)，平時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∧Σ炼霈F(xiàn)打架鬧事的現(xiàn)象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。除此之外，在必要時(shí)期，對(duì)于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護(hù)，例如政府的力量、家庭的力量，在進(jìn)行校園安全管理的時(shí)候，也需要處理好政府、學(xué)校與家庭的關(guān)系，共同努力為學(xué)生的安全保駕護(hù)航，建立和諧安定的高中校園。
總之，安全工作重于泰山，在進(jìn)行高中校園安全管理的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)從多方面入手，讓高中生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處。同時(shí)，學(xué)校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學(xué)發(fā)展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學(xué)生的安全。
參考文獻(xiàn)：
