時間：2023-04-28 09:08:52
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在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學內(nèi)容來調(diào)動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設(shè)計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生構(gòu)建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調(diào)動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設(shè)計的改進，在結(jié)合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設(shè)計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
（一）提高語文教學的實用性
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設(shè)計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎(chǔ)比較差，教師在進行教學設(shè)計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導(dǎo)學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導(dǎo)，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設(shè)計能結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應(yīng)當實時互動，融為一體，上課不應(yīng)當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應(yīng)該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內(nèi)容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結(jié)語
1.1通過案例教學，培養(yǎng)學生的洞察能力
行動導(dǎo)向教學法中最具代表性的案例教學法強調(diào)通過使用具體案例，并對其進行詳細的情景描述，引導(dǎo)學生針對該情景發(fā)表個人看法的一種教學方式，它能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，而且，該教學法的使用并不看重學生個人看法的正確與否，而是強調(diào)說出個人看法之前的思考過程，這與以往語文教學時常應(yīng)用到的舉例證明不同，舉例證明只能讓學生對語文知識有一個初步的了解和認識，被動接受教師要傳遞的信息和觀點，屬于一種灌輸性教學方法，而案例教學則不然，它主張讓學生自發(fā)地對問題進行分析和總結(jié)，并與他人共同探討，從案例中表明自己的觀點以及處理問題的方式。一個優(yōu)秀的案例能真實地還原實際情景，學生在教師的引導(dǎo)下能夠感同身受地融入情景當中，自覺地沉浸在案例所營造的氛圍中，體驗角色，并將自己當成案例中的主角，積極地分析問題、研究問題、解決問題。本人在語文教學實踐中，組織學生對《我的母親》這一課的作業(yè)《歷史上偉大母親的故事》）展開討論，鼓勵學生盡可能多得收集與之有關(guān)的案例和材料，并以文字的方式進行敘述，最后再與其他同學共同討論，使學生的學習效果有了顯著的提升。
2.2通過角色扮演，培養(yǎng)學生的辨析能力
角色扮演法主要應(yīng)用在小說類型的課文中，該方法能夠指導(dǎo)學生通過角色扮演融入課本描述的情景中，切身體會角色的內(nèi)心情感變化，提高學生求知欲和想象力。這種教學方法能夠使學生的情感變得更加飽滿、豐富，情緒和精神都達到最佳的狀態(tài)，有利于加深對課文的探究和認識，比如，在學習《雷雨》時，教師可以組織學生扮演文中的各個角色，使學生能真正體會文中所描述人物的復(fù)雜心理。此外，角色扮演還能夠加深學生對課文的理解和所扮演角色的印象，對課本知識的記憶也比較老路，當類似場景再次出現(xiàn)時，就懂得如何運用所學知識獨立地應(yīng)付和處理了。與以往語文教學方法相比而言，該方法的應(yīng)用能獲得更好的教學效果，在強化學生學習能力的同時也提高了學生對語文學習的熱情。
2結(jié)語
1.實踐性
相對于傳統(tǒng)意義上的語文教學忽視將語文融入生活，語文教學模式的改革更傾向于將語文與生活結(jié)合起來，將語文融入生活，讓學生在實踐中出真知，在做中學，在做中教。概況而言，就是讓學生在綜合性活動中，自己動手、動腦、動口學習探究，主動自主學習，并學會與他人合作，在實踐操作交流中學習語文，探索語文。
2.職業(yè)性
中職生作為即將步入社會的個體，有責任和義務(wù)為其更好地步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。在中職語文教學中，通過綜合性活動，能為學生更好地步入社會創(chuàng)造條件。“語文綜合性活動”是學生將課本知識與生活實踐相結(jié)合的一個良好的機會，一個良好的平臺。因此，在綜合性活動中，要滲透職業(yè)思想和內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，從本專業(yè)以后可能從事的職業(yè)實際需要出發(fā)，幫助學生更好地將專業(yè)知識和職業(yè)需求相結(jié)合。培養(yǎng)學生的合作團隊精神，提高學生的專業(yè)技能，建立正確的職業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)理想和情感，為中職生以后的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、中職語文綜合性活動開展的要點
中職語文綜合性活動是語文教學改革的重要環(huán)節(jié)，因此，依據(jù)教育改革的精神，綜合性活動的開展必須得到學校的支持、教師的投入、學生的參與，而且三者必須相互支持、相互配合。要開展好語文綜合性活動，學校、教師、學生三者都需要從以下方面作出努力：
1.重視綜合性活動前的設(shè)計和準備
要開展好語文綜合性活動，就要有充分的活動設(shè)計和準備，主要包括活動設(shè)計、前期準備和課堂展示。活動設(shè)計需要在教師的指導(dǎo)下，學生自主地積極地設(shè)計活動內(nèi)容、目標等。前期準備主要是充分調(diào)動學生的積極性，從物質(zhì)、精神兩方面做好充分的準備，為完成預(yù)設(shè)的目標而做出努力，通過自主學習、合作探究等方式進行。課堂展示主要是對活動成果的展示，學生和學生之間、學生與教師之間交流經(jīng)驗和感想及展示活動的成果。前期活動主要分為三個階段：第一階段主要是發(fā)現(xiàn)討論可開展活動的因素，調(diào)動學生活動參與的積極性，并討論活動的內(nèi)容，再進一步進行分工合作，最后學生和教師共同進行活動內(nèi)容，展開活動。第二階段主要是通過實踐活動，收集材料數(shù)據(jù)，然后整理材料數(shù)據(jù)，再對材料進行整理整合。第三階段是展示交流環(huán)節(jié)，讓學生通過PPT、實物、錄像、音頻等多種多樣的形式展示活動成果，并與教師和其他學生交流感想和經(jīng)驗。
2.注重綜合性活動過程的組織和實施
充分的準備和展示交流工作是非常必要的，但活動的組織和實施是活動的主要組成部分，是活動實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標的關(guān)鍵因素，因此，必須非常注重這一環(huán)節(jié)。好的活動設(shè)計必須有完善的組織和實施才能落實，沒有落實的設(shè)計和前期準備，只能是紙上談兵、空口說白話。所以，教師在組織和指導(dǎo)觀察過程中一定不能掉以輕心，要觀察指導(dǎo)每一個學生的活動動態(tài)，并結(jié)合實際情況，適時指導(dǎo)，既要保證學生在活動中的主體中心地位，又要負起支持者、觀察者、引導(dǎo)者應(yīng)有的責任和義務(wù)。因此，教師在活動過程中的作用是不可忽視的，學生應(yīng)該積極地相互配合，有計劃地進行活動。
3.注重綜合性活動的反饋交流總結(jié)
正因為中職語文教學存在諸多弊端，所以對語文課程的改革從沒有停止，新大綱所增設(shè)的綜合實踐活動，猶如一劑良方，給中職學校尤其是面臨就業(yè)的中職學生注入了新鮮的血液，對改變整個教條式的語文教學起到了很大的促進作用。語文綜合實踐活動以課本為依托，以學生直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標的語文情境活動。它以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學生校內(nèi)學習與校外生活及其需要的興趣緊密結(jié)合，它重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等，使學生通過綜合性、開放性實踐促進情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的整體提高。針對以上的理解，語文綜合實踐活動在中職語文課程中起著改變語文教學課堂的重要啟發(fā)作用，是讓語文走出課堂的真正嘗試。
2語文綜合實踐活動在中職語文課堂中的運用
語文一直以來承擔著傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，是提升學生綜合素養(yǎng)的學科。語文貼近生活，帶領(lǐng)學生走出課堂，去領(lǐng)略大千世界的美好，去思考人世間的酸甜苦辣，形成自己的價值觀和人生觀。而語文綜合實踐活動的設(shè)計能很好的完成這個任務(wù)，使這些目標的實現(xiàn)不再是空談，語文綜合實踐活動課能整合各方面教學資源，需要學生搜集資料，進行現(xiàn)場采集，有時還要配合音畫效果，最后呈現(xiàn)在課堂上的是一個集音、畫、聲于一體的生動的過程，這不是單靠教師就能完成的，而且教師也不可能一人去做所有的事情，所以對于有些想省事，喜歡自己親力親為進行灌輸教學的教師，是個很大的挑戰(zhàn)。語文綜合實踐活動的設(shè)計必須整體參與，所需的資料量大，而且課堂形式不拘泥于一種，目標明確，以鍛煉能力為先，教師放下了升學的包袱，著重去探索完成活動的形式，活動的準備，活動成果的呈現(xiàn)，對于促進語文教師的成長有著不可小覷的積極作用。我在一次信息化教學的活動中聽過一位老師的語文綜合實踐活動課，課堂完全交給了學生，教師只是做必要的銜接和總結(jié)評價，學生從課堂準備，到課堂展現(xiàn)甚至到活動評價，都遠遠超過了教師先前的預(yù)設(shè)目標。整個課堂氣氛活躍，學生積極性高，教學效果顯而易見。
3語文綜合實踐活動對中職學生的影響
中等職業(yè)學校要實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才的目標，文化基礎(chǔ)課具有不可替代的功能和作用。中職語文教材改革首先要培養(yǎng)學生的語文基本素質(zhì)。
（一）重視培養(yǎng)少數(shù)民族中職生的閱讀能力
讀懂漢語的能力是通過經(jīng)常讀、大量讀的練習培養(yǎng)出來的。在漢語課堂教學中，就是要讓學生讀準課文、讀通課文、讀熟課文。借助課文這個工具，培養(yǎng)學生的讀書能力，提高學生的漢語水平。在教學中，沒必要用大量時間進行分段、概括段意、概括中心思想等繁瑣分析與講解，更沒有必要讓學生抄寫這些內(nèi)容，應(yīng)把這些時間多用來讓學生讀書。在教學中，教師要采取各種手段，充分調(diào)動學生的探究熱情，讓學生積極主動地參與到閱讀中。如采用富有感染力與形象性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學的藝術(shù)魅力，使學生從美的語言情感中感覺到語言與內(nèi)容相統(tǒng)一，產(chǎn)生心靈的共震，激發(fā)探究思維的生成。教師必須在課堂教學中，根據(jù)師生、生生互動的情況，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)教學過程。
（二）加強課外閱讀，培養(yǎng)寫作興趣
由于少數(shù)民族學生閱讀面窄，教師還應(yīng)鼓勵學生多讀課外書，經(jīng)常開展一些讀課外書的活動。一味的課堂知識學習，會使學生感到疲憊，閱讀可以有效的緩解學生的疲憊感，同時又可以開闊學生的視野，加強學生的寫作積累。中職生思想已經(jīng)較為成熟，迫切希望了解更多跟新的知識，加上課業(yè)的繁重，迫切希望得到精神上的放松。閱讀就是這樣一種既可以學習知識，又可以放松精神的方法，教師可以選取適合于學生年齡段的數(shù)目推薦給學生，引導(dǎo)學生做好讀書筆記；也可以利用作文課的時間，選擇優(yōu)秀美文讓學生閱讀，并寫一寫自己的感受，并讓學生互相評價。這樣的教學方法既讓學生覺得新奇——可以讀感興趣的課外讀物，可以和別的同學互相評價、互通有無；又讓學生在閱讀中增長了見識，培養(yǎng)的寫作的興趣。
二、職業(yè)語文能力的培養(yǎng)
少數(shù)民族中職語文教材的開發(fā)要重視突出職教特色，職業(yè)教育最重要的特征之一即它是就業(yè)教育，學生的學習要滿足學生未來職業(yè)崗位的實際需求，教材的設(shè)計應(yīng)在以下幾方面加以考慮。
（一）教材的職業(yè)化特色
教材的職業(yè)化應(yīng)該在保證課文質(zhì)量的同時，力求突出職教特色和專業(yè)特色。首先，普適性教材的選編旨在提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，在選用此類教材時除注重語文知識能力的訓(xùn)練外，還要注重加強人文性，注重對職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)其次是專業(yè)性教材，要體現(xiàn)專業(yè)特點，在語文課中滲透專業(yè)思想，這種專業(yè)性教材的選編在中職語文教學改革中起到了至關(guān)重要的作用。
（二）以能力的訓(xùn)練與形成為目標，實現(xiàn)教材的綜合化、模塊化建設(shè)
中職學校學生在未來職業(yè)生涯中遇到的問題更實際、更復(fù)雜、更具綜合性，教材內(nèi)容更要接近職業(yè)生活和社會實際。語文的學習僅僅考慮識字、閱讀、寫作、口語等學科能力的培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)當給各專業(yè)學生以相應(yīng)的專業(yè)語文素質(zhì)教育。語文基礎(chǔ)知識部分以人文社會為主要綜合內(nèi)容，應(yīng)用語文和文學鑒賞部分以相關(guān)專業(yè)為綜合內(nèi)容。以較寬厚的語文學科理論知識、體現(xiàn)能力訓(xùn)練與形成的主體教材為學生的繼續(xù)學習打基礎(chǔ)；以學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能為主要功能的輔助教材滿足學生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學習的需要。
1.寫作方面：提倡實用性寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能，不過高要求創(chuàng)作性寫作
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。因此在培養(yǎng)學生的寫作能力的時候，中職語文教學應(yīng)從學生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程。
2.口語交際方面：加強具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習
由于許多少數(shù)民族中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（2）以學生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
三、少數(shù)民族文化教育的滲透
少數(shù)民族語文教育要關(guān)注各民族語言、風俗習慣、和經(jīng)濟文化，以喚起學生的親切感和認同感，提高學習的興趣。
（一）教材改革應(yīng)重視地域性
地域性是人們生活在特定的地理環(huán)境和歷史條件下，世代耕耘經(jīng)營、創(chuàng)造、演變的結(jié)果。地域性一旦形成，就會影響當?shù)厝说纳a(chǎn)和生活，使其深深烙上當?shù)氐赜颦h(huán)境特征的印記。地域性通過社會生活、物質(zhì)生活來影響教育，而且還通過地域文化心理給語文教育以重大影響。自然環(huán)境對一個民族的內(nèi)部生活、文化形成和各民族之間的交往的性質(zhì)都會產(chǎn)生影響。同一民族的人們具有共同的心理素質(zhì)、特有的行為方式和思維方式、特有的價值觀念等等。生活于不同地域的不同民族，具有不同的文化，而這一切都會影響語文教材的內(nèi)容與形式。語文教材改革應(yīng)當充分考慮到當?shù)氐牡赜蛐裕@是理解語文教育差異及多元性特點的前提。少數(shù)民族地區(qū)的地域環(huán)境、自然條件、季節(jié)氣候、自然資源及生產(chǎn)方式、生活方式、民俗禮儀、文化水平、風土人情等都是語文課程資源。少數(shù)民族比任何一個外來者都更加熟悉自己的發(fā)展限制、發(fā)展?jié)摿鞍l(fā)展機會，如果在語文教育中，注意關(guān)注這些因素，勢必會極大地調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性，從而極大地促進語文教材改革的發(fā)展。
（二）語文教材的民族性應(yīng)得到適度體現(xiàn)
語文教育對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著不可推卸的責任，所以，語文教材改革發(fā)展中應(yīng)體現(xiàn)適度的民族性，語文教育應(yīng)強調(diào)民族性，突出語文教育的民族特色，特別是應(yīng)充分吸收各民族的民族民間文化。
語文教材應(yīng)體現(xiàn)適度的民族性，也就是說學校語文教育除了要包含主流文化知識和人文精神的內(nèi)容之外，還應(yīng)努力尋求各民族優(yōu)秀民族文化與民間文學教育的切合點，注意對各民族文學中的優(yōu)秀成果的吸納和整合。少數(shù)民族在長期生活實踐中體現(xiàn)著民族文化的積極方面，反映了民族文化的健康的精神方向，能夠鼓舞人們，同時這些東西與各民族的生活息息相關(guān)，也具有思想上和心理上的歷史繼承性。所以，在學校語文課程內(nèi)容的構(gòu)建中應(yīng)給予其充分的重視，將這些成果引進學校、引入課堂，讓學生廣泛參與到優(yōu)秀民族文化的傳承活動中來，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣和學習動力。比如，將各民族民間工藝作為職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容之一，可以使學生把理論與實踐結(jié)合起來。這既適應(yīng)了各民族的風俗習慣，又能使學生的學習被社會認可。西南地區(qū)少數(shù)民族中，有不少著名的民間藝術(shù)，如白族的扎染，苗族的蠟染，壯、傣族的織錦，阿昌族的刀具、銀飾等，都是蜚聲海內(nèi)外的。將這些工藝作為民族教育中的職業(yè)教育的內(nèi)容，既能發(fā)揚民族文化，又有利于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，還能使學生學到一門技術(shù)，極易激發(fā)他們的學習積極性。
不論是等少數(shù)民族學生，還是漢族學生，對異族文化都有濃厚的興趣，所以，語文教材民族性的適當體現(xiàn)不能狹隘地只針對本民族學生，而是應(yīng)該讓各民族學生都有接觸其它民族文學的機會。應(yīng)互相學習、互相交流，各少數(shù)民族要學習漢族的先進文化，漢族也要吸收各少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，并且各少數(shù)民族之間也要不斷地進行交流和學習，這樣才能不斷推進各民族走向繁榮富強的發(fā)展道路。所以，語文教材改革應(yīng)特別重視地域性，同時體現(xiàn)適度的民族性。
四、教材改革中應(yīng)把握的尺度
中職文化課教學課時有限，少數(shù)民族學生基礎(chǔ)差，目前的語文教材在內(nèi)容總量上已基本達到飽和狀態(tài)，有相當數(shù)量的教師感到完成教材內(nèi)容的教學有困難。控制內(nèi)容總量，降低知識難度并不是降低中職文化課教學的整體水平，而是在教材的編排上控制容量，注重質(zhì)量的提高。一方面精選學生終生學習必備的知識和職業(yè)生活必需的有關(guān)的內(nèi)容，使課文成為學習的范例而非要掌握的內(nèi)容，強調(diào)單元主旨，引導(dǎo)教師使用單元教學法等新教法。另一方面適當降低知識難度，以必需與夠用為原則，摒棄那些與中職生實際需要關(guān)系不大的語言學、文字學、詞匯學、語法學、修辭學文章學知識，保留對中職生語文能力提高確實有用的內(nèi)容。
1.1根據(jù)所教的專業(yè)合理調(diào)整教學內(nèi)容
中職語文教學與普通語文教學的不同之處在于除了基礎(chǔ)模塊之外，還包括職業(yè)模塊和拓展模塊。而中職語文教材并未根據(jù)專業(yè)這項不同的教學內(nèi)容來設(shè)置安排，因此這種“統(tǒng)一式”的教材具有很大的局限性，無法突出學生的專業(yè)內(nèi)容。因此老師在教學的過程當中要學會適當?shù)娜∩幔瑢τ诓环媳緦I(yè)學生的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。中職語文教學的重點是突出專業(yè)的特色，在平時的課堂當中老師應(yīng)注意著重突出這一點，以實用為主對于教材中不合理的設(shè)計可以直接跳過并加入自己根據(jù)學生專業(yè)安排的新內(nèi)容。中職教育所涉及到的專業(yè)過于廣泛，教育部門所制定的教材難以協(xié)調(diào)所有專業(yè)，因此老師的自主靈活性應(yīng)適當?shù)陌l(fā)揮，保證語文課堂的實用性和專業(yè)性。
1.2以學生作為教學的主體
在傳統(tǒng)的教學理念中以老師作為學習的中心，學生根據(jù)老師的教學方式進行學習，跟隨老師的步伐。這樣的教學方式在一定程度上扼殺了學生的學習興趣，限制了學生的發(fā)展，而這也是語文教育無法實現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的重要原因之一。因此必須強調(diào)學生在中職語文教學中的主體地位，根據(jù)學生的需求進行教學。社會對人才的需求是學生選擇專業(yè)的依據(jù)，學生為了在社會上生存和發(fā)展，必須激發(fā)自己的潛能，找準自己的方向。而老師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行教學活動，真正實現(xiàn)教學與專業(yè)的結(jié)合。
1.3重視中職語文教學的作用
目前教育發(fā)展中的一個普遍現(xiàn)象就是語文不受到重視，不論是在普通教育當中還是在職業(yè)教育當中，而這種現(xiàn)象的存在為語文教學與專業(yè)相結(jié)合的道路又增添了一道障礙。拋開普通教育不說，中職教育的目標就是幫助學生學會一技之長，能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)運用到生活中，因此語文教學的作用是其他的學科所無法替代的，社會的發(fā)展和實踐的證明語文是幫助學生走向社會，學會與人溝通交流的橋梁和紐帶。而要提高語文的教學地位，需要學校和老師的共同努力，將語文作為教學的重點目標，從行動上讓學生加強對語文的重視，讓學生在語文課堂中學會與人溝通交流的基本能力，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。
2.中職語文教學與專業(yè)相結(jié)合的意義
2.1實現(xiàn)職教的目標，促進學生的全面發(fā)展
職業(yè)教育與普通教育相比，重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力和對社會的適應(yīng)能力，與普通教育當中著重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識和能力相比，職業(yè)教育更具有專業(yè)性和實用性。而通過語文教學與專業(yè)的結(jié)合，能夠幫助學生盡快的適應(yīng)社會，構(gòu)建清晰明了的知識框架，今后一旦走入社會能夠?qū)W有所用，將理論與實踐相結(jié)合。就目前的教育體制而言，理論與實踐完全脫軌，學生空有一身豐富的理論知識，卻沒有動手的能力，這樣的“書呆子”在今后的社會發(fā)展中注定將要被淘汰。而如果實現(xiàn)了語文教學與專業(yè)的結(jié)合，可以幫助學生實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展，成為實用型的人才。
2.2推動教育改革的發(fā)展，提高職教的地位
在我國的教育制度當中，職教一直不受重視，關(guān)鍵原因之一在于與普通教育相比較，職教所培養(yǎng)出來的真正的人才比較少。因此職教的地位比較低。而若想改變這種局面首先就必須發(fā)揮職教對社會的作用，培養(yǎng)出真正的人才。通過教學與專業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)出社會所需要的人才，進而推動職業(yè)教育走上正軌，提高職業(yè)教育在教育體制中的地位。就目前而言，想要實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的并駕齊驅(qū)是非常困難的，但是我們可以通過不斷的努力逐漸改變?nèi)藗儗β毥痰目捶ǎ屍湔嬲l(fā)揮作用。
2.3為社會的發(fā)展提供人才儲備
［關(guān)鍵詞］人文教育；中職政治；教學
一、人文教育的內(nèi)涵
人文教育的實質(zhì)是人性教育，旨在促進受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現(xiàn)，其核心是涵養(yǎng)人文精神，通過自我體悟與心靈覺解達到人性境界的提升：善待自己，善待他人，善待社會，還要善待自然，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來，具體表現(xiàn)為追求自己的身心健康、人格完美、與他人和環(huán)境和諧相處、為社會與人類服務(wù)的崇高理想。把人文教育視為人性教育，首先是指教育的目的是完善人性，即使人先“成人”，再“成才”，而不是“成器”。關(guān)于“成人”的教育有著不同的要求：最低要求是使人成為人；較高要求是使人成為德、智、體、美全面發(fā)展的和諧之人；最高要求是使人成為一個完美之人，這當然是一種理想追求。人性中有善也有惡，還有境界高低的不同，教育就是要引導(dǎo)學生脫離只講物質(zhì)不講精神的低級趣味，棄惡揚善，做一個高尚之人，不斷走向完美。隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，“人”的教育被忽略，人力的教育成為時尚，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應(yīng)當把被肢解成專業(yè)教育與“人”的教育兩部分的教育整合起來，堅持以人為本，把“人”的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終，否則我們的專業(yè)教育很難成功，因為不會做人，做事也不會長遠。學會做人與做事都是教育的目的，缺一不可，學會做人更是做事的基礎(chǔ)。究根到底，人文教育教人“做人”，專業(yè)教育教人“做事”，只有把兩種教育結(jié)合起來，才會教育出完整的人，才能造就幸福的個人人生與和諧的人類社會。把人文教育視為人性教育，其次是指教育目的的達成過程應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，要符合人的身心特點。它是通過文化知識的滋養(yǎng)、文化氛圍的陶冶和人生實踐的體驗而達成的。知識學習是人文教育的基本內(nèi)容，起著基礎(chǔ)作用，是人文教育的重要載體。人文教育涉及人類文化的知識領(lǐng)域非常廣，不僅限于人文學科，而且包括人類在自然科學與社會科學領(lǐng)域里所沉淀的認識自然、認識社會與認識自我的思想精華，人們可以從中受到智慧的啟迪與心靈的撞擊，而且所有這些，都要透過其層層外殼而深入內(nèi)核去吸取其中的精神養(yǎng)分。所以自然學科與社會學科的教學都包含著人文教育，其中，哲學、文學、歷史、藝術(shù)等人文類學科的人文教育作用更為直接，更為凸顯，應(yīng)是人文教育的核心學科。不管哪種知識的學習，都是為完善人的，都要把做人與做事統(tǒng)一起來。知識的學習方法與過程必須符合人的智力技能發(fā)展與精神境界提升的規(guī)律，死記硬背人文知識絕非人文教育之道，因為這樣獲得的知識不能激發(fā)人的情感，從而不能內(nèi)化為信念，所以就談不上人文精神的形成及外化行動。
二、中職人文教育的重要性
中職生進入社會后，既要為企業(yè)服務(wù)，也要對社會負責，這兩個角色都離不開一定的人文精神。作為企業(yè)員工，不僅需要較強的專業(yè)技能與語言溝通能力，還需要較強的敬業(yè)精神、協(xié)作精神等；作為社會公民則需要融洽的社會關(guān)系，愛國守法、誠實守信、具有社會公德是對社會公民的基本要求。企業(yè)和社會的這些要求都是建立在一定的人文精神之上。如果中職教育只重視對學生進行專業(yè)性和技術(shù)性教育，忽視對中職生的人文教育，就使得中職生走入社會后，只會在工作崗位上操作機器，并沒有成長為完善的人。沒有完善人格的中職生，就沒有較強的自我意識和自我覺悟能力，就不會有強勁的可持續(xù)發(fā)展能力，對社會的貢獻也將是非常有限的，甚至會影響到他個人的生活幸福。總之，對中職生實行專業(yè)教育的同時加強人文教育，關(guān)系到個人工作生活的順暢與社會的和諧發(fā)展。
三、中職政治教學中的人文教育
中職人文教育需通過多途徑、多方面的努力來開展，如校園環(huán)境氛圍的熏陶、第二課堂活動的實踐體驗，政治教學則是中職人文教育的主陣地。因為政治是重要的中職德育課程，中職政治教材如《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》等都屬于人文教育的核心學科，綜合性強，所涉知識面廣。這些學科所包含的人文知識是人文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是人文教育的重要載體，沒有人文知識的學習，人文教育就是空談，無所依附。政治教學所包含的人文知識很重要，但這些人文知識的傳授方法更重要。要提高中職政治教學中人文教育的實效性，首先就應(yīng)改變我國現(xiàn)行“填鴨式”的政治教學方法。經(jīng)過多年的中職政治教學，我摸索出幾個有效的政治教學原則與方法來滲透人文教育。（一）建立民主和諧的師生關(guān)系，注重身教。俗話說“親其師，則信其道”，良好的師生關(guān)系是有效教學的前提與保障。老師注意自身言行，時刻以“學高為師、身正為范”來要求自己，心懷對學生的關(guān)愛與賞識，追求師生之間的平等、民主有助于良好師生關(guān)系的建立。特別要注意幫助中職生從中考的失利中重建信心，加強對他們學習方法的引導(dǎo)，使他們以積極、樂觀的心態(tài)來進行專業(yè)學習，迎接美好的就業(yè)前景。老師的自律與寬容、尊重與關(guān)愛對學生都是最為直接、最為深刻的人文教育。（二）堅持老師為主導(dǎo)，學生為主體的課堂地位。課堂的主體應(yīng)是學生，老師只是課堂的組織者與引導(dǎo)者。問題法、討論法、角色扮演法都能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用，能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神，引發(fā)學生的學習興趣與主動意識，激發(fā)學生對知識的探索熱情。（三）開設(shè)課前三分鐘的學生演講活動。課前三分鐘讓一個學生上臺自選題材來演講，講故事或新聞、闡述名言、分享自身經(jīng)歷或心里話等，雖然時間短，但可達到多方面的人文教育效果。如，增強老師對學生及學生對學生的了解，增長學生的見聞與時事感，提高學生的選擇能力與是非判斷能力，鍛煉學生的語言表達能力與儀態(tài)禮節(jié)修養(yǎng)，還能融洽課堂氣氛和調(diào)動學習興趣。（四）創(chuàng)設(shè)啟迪思維、引發(fā)興趣的課堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。好的導(dǎo)入應(yīng)與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，又能激發(fā)學生的思維或興趣，為知識的學習打下心理基礎(chǔ)，讓學生樂于學習。如，案例分析導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、生活情景導(dǎo)入等都能為知識的學習營造積極、輕松的心理氛圍。（五）運用多媒體等多種現(xiàn)代教學手段豐富學生的視聽感受。多媒體集文字、圖像、聲音等各種信息為一體，有著很強的真實感和表現(xiàn)力，有利于教學內(nèi)容的豐富、生動，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)心情感，從而取得更好的人文教育效果。（六）實行理論聯(lián)系實際的專題教學。理論聯(lián)系實際是各學科都應(yīng)遵循的基本教學原則，體現(xiàn)著知識學以致用的目的性和化抽象為具體的認知要求。理論聯(lián)系實際對政治教學尤為重要。因為通過政治教學所形成的世界觀、人生觀、價值觀等人文精神對學生的生活有著根本性和全面性的影響，而政治理論又較枯燥，只有理論聯(lián)系實際，通過生動、具體的生活圖景來闡述理論，挖掘理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)運用作用，學生才能體會到生活時事與歷史風云其實都內(nèi)含著政治理論依據(jù)，這樣才能增強學生對政治學習的興趣和對現(xiàn)實生活的關(guān)注。采用專題教學是把理論和實際聯(lián)系起來的有效方式。專題教學是在對教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，針對學生特點和社會需要，以問題為導(dǎo)向，將教材知識點用專題的形式貫穿起來，重在每個專題內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和對學生思想困惑問題的回答，因為它堅持以問題為導(dǎo)向，所以更強調(diào)理論與實際的結(jié)合。
作者:譚素桂 胡星星 單位:湖南省婁底職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院
參考文獻：
