摘要：兒童編程教育的真正目的在于訓(xùn)練兒童思維方式,提高理論思維能力,倡導(dǎo)"用編程學(xué)"而非"學(xué)編程"。兒童編程教育研發(fā)人員與教育工作者不能窄化編程教育本源之意,其開展目的不應(yīng)單純地作為兒童學(xué)業(yè)選拔的籌碼抑或未來職業(yè)準(zhǔn)備,而應(yīng)以思維培養(yǎng)為落腳點(diǎn)。教育行政部門政策性支持是兒童編程教育在我國大規(guī)模推廣的前提;同時(shí)也需學(xué)科教師的課堂踐行,將編程思想內(nèi)化為教學(xué)方式;將編程素養(yǎng)作為一種無形的哲學(xué)方法論指導(dǎo)兒童的日常生活實(shí)踐,方能體現(xiàn)作為一種思維方式教育的普世價(jià)值;同時(shí)也需公司企業(yè)、高校科研院所等對(duì)兒童編程教育理念的技術(shù)與學(xué)術(shù)性支持,拓寬兒童編程教育研發(fā)平臺(tái)與視野,助力更高層次和更深入的研究與發(fā)展。兒童編程教育應(yīng)以兒童問題解決過程中的思維養(yǎng)成為目標(biāo),問題思維的形成是開啟兒童未來能力發(fā)展的第一步;算法思維的培養(yǎng)與應(yīng)用是問題解決的重要方式依據(jù)及實(shí)現(xiàn)途徑;批判思維承擔(dān)著監(jiān)督監(jiān)控的角色,幫助把握問題解決的正確方向;合作思維不僅是加速問題解決的技能同時(shí)也作為一種情感助力;創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是兒童編程教育的終極目標(biāo),培養(yǎng)具有終身創(chuàng)造力的兒童,以迎接全面人工智能時(shí)代的到來。