摘要：消極的教育學(xué)學(xué)科認(rèn)知、思辨為主的傳統(tǒng)研究范式、低效的學(xué)科績(jī)效以及行政化的大學(xué)管理等多重因素導(dǎo)致我國(guó)高等教育學(xué)陷入危機(jī)。但是,從本質(zhì)意義上說(shuō),高等教育學(xué)的危機(jī)反映理論品質(zhì)的缺陷及其導(dǎo)致的學(xué)科獨(dú)立性和獨(dú)立發(fā)展能力的不足,而學(xué)科文化的匱乏則在深層次上強(qiáng)化這種危機(jī)。我國(guó)高等教育學(xué)要走出危機(jī),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科振興,就必須改造學(xué)科范式以實(shí)現(xiàn)學(xué)科重建,包括:以經(jīng)世致用為價(jià)值取向,持續(xù)推進(jìn)理論體系建設(shè);以“和而不同”為發(fā)展理路,現(xiàn)實(shí)與相關(guān)學(xué)科共同繁榮;以中國(guó)特色為建設(shè)目標(biāo),創(chuàng)造出中國(guó)特色高等教育學(xué)。