摘要：德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在我國得到廣泛應(yīng)用。然而,目前大多研究注重成果報(bào)告而忽視開發(fā)過程的實(shí)證研究。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)實(shí)踐,呈現(xiàn)如何通過非結(jié)構(gòu)性問卷調(diào)查收集信息以及使用語料庫工具PowerGREP4、SketchEngine和質(zhì)性分析工具Nvivo對答卷文本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,以獲得課程描述和情景劃分結(jié)果。同時(shí),結(jié)合混合課程的設(shè)計(jì)要素,進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)。研究表明,混合教學(xué)背景下的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)在職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升、教師培養(yǎng)和課程滿意度等四方面均呈現(xiàn)出較好的成效。