摘要：隨著新課程的進一步深化，“減負增效”被越來越多地提起，但是就目前的教學實際來看，大多數(shù)老師對于“減負增效”存在著錯誤的理解，片面的認為“減負”僅僅就是減少學生的課業(yè)負擔或減少學習時間，“增效”就是提高階段性考試的成績和最終高考的成績。這顯然沒有觸及問題的實質(zhì)，筆者認為新課程提出的“減負增效”其側(cè)重點在于學生學習的過程，應倡導注重教學的科學性，借助科學的教育理念，從學生的學習心理出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在單位時問內(nèi)最大限度地領悟概念、提升能力；充分調(diào)動學生的學習正情緒，確保學生能夠長時間地維持積極、愉快的學習狀態(tài)，從而通過上述兩方面的有機融合，促進學生的素質(zhì)獲得持續(xù)的發(fā)展。對于物理學科而言，概念是物理知識大廈的基石，提高概念教學的效率是高中物理教學“減負增效”的基礎。一、物理概念高效學習的含義及基本特征