時間：2022-10-07 19:31:55
序論：在您撰寫高中英語語法總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課堂是教學(xué)的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的組成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，生命價值的體現(xiàn)。”
我知道，“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外，”要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學(xué)。這就需要我用加倍的時間花在備課。我任教實驗班和平衡班。學(xué)生的知識水平、認知能力、學(xué)習習慣等方面有一定的差距，同樣教學(xué)內(nèi)容，我通常得設(shè)計兩套教學(xué)方案，力求適應(yīng)每個班的特點。在實驗班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學(xué)效益得到充分提高。
教師的勞動是富有創(chuàng)造性的，這一點在課堂教學(xué)設(shè)計中尤為明顯。有時，我也會感到黔驢技窮，苦思無良策，我就會查閱一些教輔書、教學(xué)案例、教學(xué)理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學(xué)方法。
我知道，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對學(xué)生真心誠意的愛護和關(guān)懷。我選擇教師這一行業(yè)，因為我喜歡面對這些帶著童真，帶著少年氣息的學(xué)生，一站上講臺，我就會用我
的熱情去感染學(xué)生，用我對知識的熱愛去影響學(xué)生。
當然，精心準備的教案能否收到較好的效果，如何駕馭課堂就是重中之重。我設(shè)法為學(xué)生營造一個寬松、安全、健康的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到被接納、關(guān)注的感覺。通過眼神、表情、語言及豐富的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。對于堂上違紀的學(xué)生，老師的“無名火起”只會令他“惱羞成怒”，而采用“不說破”，不直接批評的體態(tài)語，更讓學(xué)生體會到老師的尊重，寬容、期待和愛心。
關(guān)鍵詞： 高中英語復(fù)習課 問題診斷 復(fù)習方法
2005年國家教育部頒布《普通高中英語課程標準》，其中明確要求：“高中英浯課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習發(fā)展需要。在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為學(xué)生進一步發(fā)展和學(xué)習創(chuàng)造必要的條件。”這個標準包括高中英語教學(xué)、復(fù)習和考試等方面。從近幾年的高考統(tǒng)一試卷中，我們可以看出，試題的立足點是看重學(xué)生的能力。我們在高中英語復(fù)習中不能簡簡單單地復(fù)習一些常規(guī)知識，更要注重學(xué)生的能力發(fā)展。在高中英語復(fù)習課中存在一些問題，制約學(xué)生英語能力的發(fā)展。
一、問題診斷
高考要求學(xué)生應(yīng)該全面而系統(tǒng)地掌握中學(xué)所學(xué)的詞匯、語法、用語和一些基本的語音知識等，所以需要增強學(xué)生語音方面的應(yīng)用能力、閱讀能力、語言表達能力、寫作書面表達能力等。
在實際高中英語總復(fù)習中，教師教和學(xué)生學(xué)兩方面和高考考試的要求存在一些問題。教師在復(fù)習過程中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，不重視培養(yǎng)思維能力；重視知識的傳授，不重視知識的運用；重視單項方面的訓(xùn)練，不重視知識的遷移能力培養(yǎng)，這些現(xiàn)象在高中英語課總復(fù)習中普遍存在。目前高中英語傳統(tǒng)的復(fù)習模式就是教師講，學(xué)生被動聽，具體學(xué)生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費時間的復(fù)習模式，以及使相關(guān)知識互相獨立，前后不能呼應(yīng)，最終使學(xué)生的能力無法得到強化的復(fù)習方法，已經(jīng)無法適應(yīng)當前的高考要求。
二、高中英語總復(fù)習課內(nèi)容的整合
信息化時代，實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展成為必然趨勢。在普通高中英語課程標準中，明確提出了要將英語課程和信息技術(shù)整合，這讓我們體驗到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個最關(guān)鍵的因素就是將信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中。因為作為一門語言學(xué)，英語的四項基本技能是聽、說、讀、寫，四者之間相輔相成，互相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)效果非常不理想，但是應(yīng)用信息技術(shù)，很多在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題就迎刃而解。具體而言，高中英語總復(fù)習的整合點可以分為以下幾類：第一，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中英語總復(fù)習課中，要恰當?shù)乩酶鞣N輔助教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，通過視聽感知、理解各種英語素材，同時教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時使用語言技能。第二，激發(fā)學(xué)生復(fù)習的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語復(fù)習課中，教師要將各個階段的英語知識串并起來，為復(fù)習課開拓一片新天地，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習興趣，從而輕松地獲取知識。第三，糾正學(xué)生對學(xué)習知識的錯誤。學(xué)生在學(xué)習英語過程中，各個方面都會存在一些問題，應(yīng)充分利用各種機會盡量消除他們在復(fù)習過程中的各種畏難情緒。不怕出錯，關(guān)鍵能在錯誤中汲取教訓(xùn)，并及時鼓勵他們，增強他們的信心。
三、高中英語總復(fù)習方法
目前國家對基礎(chǔ)教育課程方面的改革逐漸深入，這對高考的改革起到了推進作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，全面推進素質(zhì)教育。高中英語復(fù)習課要適應(yīng)形勢發(fā)展，促進高中教育改革進展。具體來說，方法如下：
1.以課本為基礎(chǔ)全方位訓(xùn)練
課本是學(xué)生獲得知識的一個主要工具，高考試卷上的題目以書本為依據(jù)。在高中英語總復(fù)習中，教師必須認真研究教材，以課本為基礎(chǔ)展開復(fù)習，不一定非要按照書本的體系按部就班復(fù)習，可以打亂體系，尋找最佳的復(fù)習方案，比如可以依據(jù)文章的體裁劃分不同的教學(xué)單元。在復(fù)習課本內(nèi)容時，可以將精讀和泛讀同時進行，重點分析課文的中心大意和篇章，在語法、寫作等方面也要加強。高中英語復(fù)習課可以采用課本和講座相結(jié)合的方法，對每一種類型可采取不同的方法，如復(fù)習詞匯的時候可經(jīng)常歸納相同單詞的讀音和拼寫，復(fù)習句型時對課文中的一些重要的句式加以標志和提問等。雖然是全方位訓(xùn)練，但一定要注意在復(fù)習過程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.增加聽力訓(xùn)練強度
聽力一直是高中英語教學(xué)的一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽力水平能夠反映他們在聽的方面的綜合素質(zhì)。雖然書面的比較簡單，但是聽起來難度卻很大，因此在高中英語總復(fù)習中，首要把握的應(yīng)該是文中的聽力資料，從最基本的方面訓(xùn)練學(xué)生掌握英語。平時要多給學(xué)生找情景真實、長短較為合適、難度適當?shù)摹⒁子趯W(xué)生掌握的聽力材料，同時要選擇以英語為母語的材料，并注意不同國家的英語口音，如美國之音和英國的BBC。在聽力訓(xùn)練過程中，教學(xué)生掌握一些單詞的重讀、升降調(diào)等。加強聽力訓(xùn)練有助于學(xué)生語感的強化、技巧的提升。
3.閱讀材料選擇的適當性
在高中英語復(fù)習過程中，對于閱讀方面的訓(xùn)練，不能選擇難度過深，內(nèi)容過于復(fù)雜的篇章作為訓(xùn)練材料。教師要立足課堂進行強化限時訓(xùn)練，這一點很重要，因為高考閱讀方面命題原則一般與課文中的難度相當，在對學(xué)生進行訓(xùn)練時，讓學(xué)生對書本中詞匯等語言點進行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語新教材，書本中的篇幅一般較長，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測詞語等方面的能力有很大的幫助。
4.培養(yǎng)寫作能力
在高中英語總復(fù)習課中，英語寫作常常被忽視，考前沒有認真細致的輔導(dǎo)，僅僅要求學(xué)生背背范文，結(jié)果可想而知。其實對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高中英語總復(fù)習的各個階段，如在詞、句和段的訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練和語篇訓(xùn)練等。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具體應(yīng)該做到：一是立足課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用；二是增加篇章連貫的訓(xùn)練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫作訓(xùn)練形式多樣化，如縮寫、改寫和擴寫等。
5.訓(xùn)練對語篇的理解
在近年的高考試卷中，以語篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個特點，在平時要注重學(xué)生語篇理解能力的培養(yǎng)。比如完形填空，該類型主要考查的是學(xué)生對英語基本知識和綜合應(yīng)用的能力，在做這類題型時一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對學(xué)生的閱讀速度有一定的要求。在訓(xùn)練學(xué)生的語篇理解能力時，一定要對材料的背景知識有所掌握，特別是那些跨學(xué)科跨文化知識的語篇的選擇，擴大學(xué)生的知識面。
高中英語總復(fù)習是一個系統(tǒng)的過程，每一點都應(yīng)該做到位，師生在復(fù)習過程中都應(yīng)當制訂相應(yīng)的計劃，在復(fù)習中準確、全面地掌握復(fù)習目標，而且在復(fù)習過程中要創(chuàng)設(shè)情境，教師要對課堂進行有效的調(diào)控，不斷調(diào)動學(xué)生復(fù)習的主動性和積極性，這樣才能真正發(fā)揮復(fù)習課的功能，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。
參考文獻：
[1]王紅.高考英語復(fù)課備考之我見[J].中國教育研究論叢.2005（6）.
【關(guān)鍵詞】 高中英語 語法教學(xué) 重要性
一直以來，高中英語語法始終處于英語教學(xué)中非常重要的一部分，但很多學(xué)生經(jīng)常會感到疑惑，認為語法并不重要，學(xué)不好語法照樣可以學(xué)好英語。之所以會有這種情況就是因為教師在教授學(xué)生的英語語法時，沒有把基本功做好，沒有使學(xué)生認識到英語語法的重要性。同我們的漢語一樣，學(xué)習英語要將單詞放在特定的語言環(huán)境中才能夠組合成一個完整的英語句子。在當前的中小學(xué)英語教學(xué)中，語法只是起到幫助學(xué)生理解英語的輔助作用，而在高中，語法則起到學(xué)習英語至關(guān)重要的作用。因此，完善語法教學(xué)中的問題，改善教學(xué)方法是當前高中英語教學(xué)繼續(xù)解決的主要問題。
1. 缺乏系統(tǒng)學(xué)習
當前，很多高中學(xué)生在面對英語語法時，通常都是在日常聽課和看書時能夠看懂，而一面對英語習題就犯難，原因就在于當前的英語語法教學(xué)方法太機械化，學(xué)生學(xué)習的方法也過于機械化，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習。在學(xué)習的過程中學(xué)生對于語法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒有關(guān)注過最深層的含義，沒有學(xué)會舉一反三。例如，在英語語法學(xué)習過程中，很多語法知識都是可以歸納總結(jié)的。如動詞do在各種時態(tài)中的時態(tài)問題：一般現(xiàn)在時，do，does；一般過去時，did；一般將來時，will do；現(xiàn)在進行時，am/is/are+ doing；現(xiàn)在完成時，has/have done等等，這樣的語法總結(jié)在高中英語學(xué)習中隨處可見，很多學(xué)生在學(xué)習時也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒有將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的語法體系。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中多讀一些不同類型的英語文章，從中找出曾經(jīng)學(xué)過的語法句子，多多分析，找出其中的一些語法規(guī)律，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習。
2. 缺乏學(xué)習趣味
很多學(xué)生都認為高中英語語法非常枯燥無聊，很難集中注意去學(xué)習。對此教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣才能夠提高學(xué)習效率。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，比如可以在探討問題時讓學(xué)生進行小組合作，或者采用情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如為了能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語法知識，教師教學(xué)“進行時表將來”的用法時，可以為學(xué)生模擬以下場景：
A：What are you doing tomorrow？
B：I’m staying at home and reading some novels， what about you？
模擬場景能夠為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習興趣，使英語教學(xué)充滿趣味性。
3. 缺乏良好的學(xué)習方法
目前，很多學(xué)生都有這樣的一個困惑，明明自己很努力地學(xué)習語法，卻絲毫沒有效果。例如有的學(xué)生深知自己的語法知識不夠牢固，于是便去書店購買了很多語法方面的書籍，每天對照書本死記硬背，這種方法不僅不會有效提高語法學(xué)習能力，同時也浪費了很多寶貴的時間。對此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的地學(xué)習語法，尤其是高中生在學(xué)習語法時要有選擇性地學(xué)，而不是去抱著語法大全死記硬背，應(yīng)該把與語法有關(guān)的課外讀物當做是學(xué)習語法的工具書，而不是課本。很多時候，帶著語法問題去查閱語法工具書，這樣的學(xué)習效果會更好。高中學(xué)習主要是為了迎接高考，學(xué)生只需要將高考范圍內(nèi)的語法知識牢記即可。
4. 缺乏對語法的正確認識
任何一種語言學(xué)習都要遵循語言的學(xué)習規(guī)律，學(xué)生如果不了解基本的語法知識，那么就不能靈活地運用語言。然而，當前高中英語語法教學(xué)中恰恰缺少為學(xué)生營造英語環(huán)境，特別是很多學(xué)校都認為語法并不是英語中重要的部分，背單詞做習題才是最重要的。這種觀點對于高中英語教學(xué)來說是非常錯誤的，學(xué)不好語法，學(xué)生就無法跟上教師講課的節(jié)奏，無法看懂英語課文和句子，即使背再多的單詞也于事無補。由此看出語法在高中英語教學(xué)中的重要性。
綜上所述，高中英語語法是高中英語教學(xué)中重要的一部分，教師只有改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識語法，學(xué)習語法才能夠有效提高英語教學(xué)效率。
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【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語語法；教學(xué)質(zhì)量
0引言
基本語法是學(xué)習好一門語言的重要基礎(chǔ)，扎實的語法基礎(chǔ)更是學(xué)好英語的要點。 但是語法比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習過程中容易反感，高中英語課本中那些復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)常常挫敗學(xué)生學(xué)習積極性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決在學(xué)習英語語法過程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的積極性和習慣。特別是在新課改的宏觀背景下，高中英語語法教學(xué)又有新的時代要求，需要進一步提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，推進英語教學(xué)和新課改同步發(fā)展。
1新課改背景下高中英語語法教學(xué)的要求
1.1時代性的要求
一般來說，高中英語語法基本知識框架結(jié)構(gòu)都是固定的，然而并不是一成不變的。伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語語法實際教學(xué)應(yīng)該跟上時代變化的步伐。近些年來，英語高考題型有一部分關(guān)于國際和國內(nèi)的新聞事件，需要學(xué)生新聞事件有一定的了解基礎(chǔ)之上，才能完成做題的測試，所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重增加教學(xué)的新內(nèi)容，讓語法教學(xué)符合時代變化的需求，例如中國載人航天工程，倫敦奧運會等重大事件，加深學(xué)生對于世界事件的理解，在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進一步拓寬知識面[1]。
1.2實際性
高考英語單選題選題的來源設(shè)置具有高度貼近現(xiàn)實特性，實際交流的內(nèi)容較為真實自然，然而各種語法語法形式就是為學(xué)習和應(yīng)對考試服務(wù)，所以高中英語語法教學(xué)應(yīng)該多重視多與實踐相結(jié)合，在實際語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該多講述一些實踐應(yīng)用，最好把它放在具體的語境中進行教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的積極性，更容易地接受和了解他們所學(xué)到的語法。
1.3實踐應(yīng)用性
高中英語語法教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)習基本語法，通過聽、說、讀、寫等實踐活動，提升應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的語言實踐意識，減少盲目學(xué)習。語法教學(xué)應(yīng)簡潔和多練習，需要結(jié)合演講實踐和大量的語言實踐活動，學(xué)生能夠較為熟悉掌握英語語法，學(xué)會歸納和總結(jié)英語語法規(guī)則。
1.4漸進性
對于那些實際用法較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語法試題，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該多注意分散難點，堅持由簡到繁，循序漸進的教學(xué)原則，教師應(yīng)重視把握語法知識和例題的深度，走有教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)之路。
1.5集中性
高中英語語法教學(xué)應(yīng)該注重內(nèi)容集中，材料集中，練習集中，并且集中全部的辦法和模式來創(chuàng)建和增強學(xué)習的氣氛和條件，進一步提高學(xué)生的學(xué)習積極性，這種集中主要是以語法內(nèi)容為基礎(chǔ)的各內(nèi)容之間的密切聯(lián)系集中。集中式教學(xué)，集中式練習，可以按照內(nèi)容可分為兩個部分，一個垂直的集中，即單元知識或單個語法知識的語法教學(xué)；第二個是水平的集中，更全面知識的語法教學(xué)和實踐[2]。
2提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1輔助學(xué)生確定學(xué)習英語語法的態(tài)度
綜合考慮高中學(xué)生的思維模式，輔助學(xué)生確定學(xué)習英語的態(tài)度，高中生的思維模式還是處于不斷的發(fā)展階段，但是還是相對簡單，易受他人的影響，因此教師應(yīng)該言傳身教，給學(xué)生樹立一個好榜樣，教師和學(xué)生建立友好關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語語法學(xué)習和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師還應(yīng)該注重輔導(dǎo)學(xué)生認清英語語法在學(xué)習英語的重要性和作用，消除學(xué)生學(xué)習英語語法的消極情緒。教師應(yīng)該首先建立一個正確和適當?shù)恼Z法學(xué)習概念傳達給學(xué)生，緩解學(xué)生學(xué)習語法不理解的思想，建立正確的語法學(xué)習概念，明確學(xué)習語法在英語學(xué)習中的重要，正確應(yīng)對考試和英語學(xué)習，建立一個積極、樂觀學(xué)習的態(tài)度。
2.2注重提高學(xué)生自主學(xué)習語法的能力水平
著眼于學(xué)生的情感特征，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力。“新標準”的情感態(tài)度發(fā)展就是教學(xué)課程目標之一，觀察和閱讀現(xiàn)有的高中英語教材書面材料，將會發(fā)現(xiàn)這些教材模式一般就是參照任務(wù)型教學(xué)模式，呈現(xiàn)主題作為知識的載體，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于人文和自然科學(xué)題型，與人們的生活密切相關(guān)，更接近生活、更實用。所以需要教師在實際英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識的同時，還會受到思想教育、情感教育。高中英語教師應(yīng)研究教學(xué)材料，明確課本每個章節(jié)對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感需要，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習注意力，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生有最佳的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生參與到獲取經(jīng)驗和知識的快樂，樂于學(xué)習，輕松學(xué)習，形成一種成就感和驕傲感[3]。
2.3進一步優(yōu)化設(shè)計英語語法教學(xué)內(nèi)容
英語語法教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在場景中理解、學(xué)會使用語法規(guī)則。場景是語言對客觀事物的表現(xiàn)，語法在教學(xué)語法扮演著重要角色。為學(xué)生創(chuàng)造一個語言使用環(huán)境，以往只注重傳統(tǒng)形式的教學(xué)語法和意義，忽視了英語語法，這是錯誤的。此外，應(yīng)用語法還能提高學(xué)生認識不同的語言特征能力水平，進而提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
綜上所述，高中英語教師要充分認識到語法教學(xué)的必要性，按照新課改的實際要求，在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語法的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習氛圍，注重掌握英語語法教學(xué)課堂的講解量度，進行循序教學(xué)，以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，教學(xué)設(shè)計一定要有針對性、選擇性，切勿盲目教學(xué)，教師應(yīng)該不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有利于提高英語語法教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語語法的積極性，進而提升高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻】
[1] 沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實證研究[D].華東師范大學(xué).2012（12）：234-241
【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)
重要性一直以來，高中英語語法始終處于英語教學(xué)中非常重要的一部分，但很多學(xué)生經(jīng)常會感到疑惑，認為語法并不重要，學(xué)不好語法照樣可以學(xué)好英語。之所以會有這種情況就是因為教師在教授學(xué)生的英語語法時，沒有把基本功做好，沒有使學(xué)生認識到英語語法的重要性。同我們的漢語一樣，學(xué)習英語要將單詞放在特定的語言環(huán)境中才能夠組合成一個完整的英語句子。在當前的中小學(xué)英語教學(xué)中，語法只是起到幫助學(xué)生理解英語的輔助作用，而在高中，語法則起到學(xué)習英語至關(guān)重要的作用。因此，完善語法教學(xué)中的問題，改善教學(xué)方法是當前高中英語教學(xué)繼續(xù)解決的主要問題。
1.缺乏系統(tǒng)學(xué)習
當前，很多高中學(xué)生在面對英語語法時，通常都是在日常聽課和看書時能夠看懂，而一面對英語習題就犯難，原因就在于當前的英語語法教學(xué)方法太機械化，學(xué)生學(xué)習的方法也過于機械化，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習。在學(xué)習的過程中學(xué)生對于語法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒有關(guān)注過最深層的含義，沒有學(xué)會舉一反三。例如，在英語語法學(xué)習過程中，很多語法知識都是可以歸納總結(jié)的。如動詞do在各種時態(tài)中的時態(tài)問題：一般現(xiàn)在時，do，does；一般過去時，did；一般將來時，willdo；現(xiàn)在進行時，am/is/are+doing；現(xiàn)在完成時，has/havedone等等，這樣的語法總結(jié)在高中英語學(xué)習中隨處可見，很多學(xué)生在學(xué)習時也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒有將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的語法體系。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中多讀一些不同類型的英語文章，從中找出曾經(jīng)學(xué)過的語法句子，多多分析，找出其中的一些語法規(guī)律，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習。
2.缺乏學(xué)習趣味
很多學(xué)生都認為高中英語語法非常枯燥無聊，很難集中注意去學(xué)習。對此教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣才能夠提高學(xué)習效率。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，比如可以在探討問題時讓學(xué)生進行小組合作，或者采用情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如為了能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語法知識，教師教學(xué)“進行時表將來”的用法時，可以為學(xué)生模擬以下場景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模擬場景能夠為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習興趣，使英語教學(xué)充滿趣味性。
3.缺乏良好的學(xué)習方法
目前，很多學(xué)生都有這樣的一個困惑，明明自己很努力地學(xué)習語法，卻絲毫沒有效果。例如有的學(xué)生深知自己的語法知識不夠牢固，于是便去書店購買了很多語法方面的書籍，每天對照書本死記硬背，這種方法不僅不會有效提高語法學(xué)習能力，同時也浪費了很多寶貴的時間。對此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的地學(xué)習語法，尤其是高中生在學(xué)習語法時要有選擇性地學(xué)，而不是去抱著語法大全死記硬背，應(yīng)該把與語法有關(guān)的課外讀物當做是學(xué)習語法的工具書，而不是課本。很多時候，帶著語法問題去查閱語法工具書，這樣的學(xué)習效果會更好。高中學(xué)習主要是為了迎接高考，學(xué)生只需要將高考范圍內(nèi)的語法知識牢記即可。
4.缺乏對語法的正確認識
任何一種語言學(xué)習都要遵循語言的學(xué)習規(guī)律，學(xué)生如果不了解基本的語法知識，那么就不能靈活地運用語言。然而，當前高中英語語法教學(xué)中恰恰缺少為學(xué)生營造英語環(huán)境，特別是很多學(xué)校都認為語法并不是英語中重要的部分，背單詞做習題才是最重要的。這種觀點對于高中英語教學(xué)來說是非常錯誤的，學(xué)不好語法，學(xué)生就無法跟上教師講課的節(jié)奏，無法看懂英語課文和句子，即使背再多的單詞也于事無補。由此看出語法在高中英語教學(xué)中的重要性。綜上所述，高中英語語法是高中英語教學(xué)中重要的一部分，教師只有改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識語法，學(xué)習語法才能夠有效提高英語教學(xué)效率。
參考文獻
[1]劉建國.高中英語語法教學(xué)的障礙與對策分析[J].中學(xué)生英語(初中版),2010(35).
【關(guān)鍵詞】新形勢 高中 英語 語法 教學(xué) 探究
一、前言
高中英語語法教學(xué)的重要性毋庸置疑，人教版英語（NSEFC）的教師用書序言中提出明確要求：在高中英語教學(xué)活動開展中，必須符合中國高中生的認知規(guī)律，循序漸進的高中英語語法教學(xué)可以更好的促進學(xué)生科學(xué)理解及把握英語[1]。然而，高中英語教學(xué)中，語法的訓(xùn)練不是最終目的，讓學(xué)生切實把握和熟練運用一門語言才是高中英語課程開設(shè)的根因。所以，問題的關(guān)鍵已經(jīng)不是傳統(tǒng)英語教學(xué)中語法教或是不教，而是在新的課程改革中，怎樣做到發(fā)掘?qū)W生認知規(guī)律，并最終提升語言運用能力的英語語法教學(xué)方式的探討。
二、新形勢下我國高中英語語法教學(xué)的問題存在
（一）傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式的普遍存在
當前，雖然應(yīng)試教育模式被廢棄多年，素質(zhì)教育事業(yè)不斷前行，但是好多學(xué)校的教學(xué)工作依然以高考為中心，教師為了升學(xué)率進行教學(xué)，廣大學(xué)生為了分數(shù)而學(xué)習，枯燥的語法知識體系，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。再加上我國教師隊伍正處在轉(zhuǎn)型的重要時期，許多老教師仍然習慣于傳統(tǒng)，忽視環(huán)境的轉(zhuǎn)變，而不少新進教師缺乏經(jīng)驗，面對新英語教材、新教學(xué)要求而不懂如何開展，這些情況導(dǎo)致了許多教師反將新教材用來配合落伍的傳統(tǒng)教的英語育理念和教學(xué)方法。把握語法體系錯誤的理解為英語教學(xué)的最終目的，在很大程度上忽視了學(xué)生的口語交流能力，忽略了語法和語言技能之間的客觀聯(lián)系。在整個英語教學(xué)過程中，新教學(xué)理念的缺失，教學(xué)方法的不合理運用，甚至依舊沿用老套的“填鴨式”、“灌注式”教學(xué)模式，把眾多的高中英語語法知識強加給疲憊的學(xué)生，造成學(xué)生在課堂上極為被動，在英語課程結(jié)束后，教師布置大量的語法題目，致使學(xué)生如機械般訓(xùn)練，毫無學(xué)習機動性可言。這些問題的存在客觀上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣不高、接受效率較低，且逐漸失去了獨立思考和探究知識的能力，造成學(xué)生綜合語言使用能力的低下。
（二）過度忽視高中英語語法教學(xué)
教育部在《普通高中英語課程標準》里明確提出：“要改變高中英語教學(xué)中對語法和詞匯的過度講解情況，重視對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。”[2]近年來，有不少老師泛泛的以為新課標就是淡化高中英語語法教學(xué)，強調(diào)口語的至關(guān)重要性，以為語言基礎(chǔ)知識特別是詞匯和語法被曲解為并不重要。于是，在高中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師把教材上的語法內(nèi)容數(shù)言帶過，走馬觀花，讀讀、講講一遍過。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對英語語法的學(xué)習片段化、膚淺化，囫圇吞棗怎能達成良好的教學(xué)效果。實際上，強調(diào)英語語言綜合能力的運用絲毫沒有差錯，但語法恰好是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，語法的不熟悉直接導(dǎo)致英語基礎(chǔ)知識的脆弱，導(dǎo)致英語口語的“中國話”傾向，閱讀和表達技巧的提升也受到極大的制約。所以，以上兩中教學(xué)現(xiàn)狀和傾向都是片段的，不科學(xué)的，不利于英語教學(xué)在中國的發(fā)展。
三、新形勢下高中英語語法教學(xué)的要求
《新課標》的宏觀目標在本質(zhì)上是：開發(fā)學(xué)生的語言綜合運用能力。該種能力的開發(fā)和培養(yǎng)是以語言技能、語言知識、教學(xué)方式、情感態(tài)度以及文化意識等集成認知為根基的，并且《新課標對》7、8、9級語法教學(xué)目標有明確要求[3]。可見《新課標》并不是疏遠、忽略高中英語語法教育，而是對高中英語語法教學(xué)提出了更新、更高、更遠的預(yù)期，整體思路為：高中英語語法教學(xué)不是根本目的，而是有效操作的道路。《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標準解讀》里面提出：語法無處不在，英語新課程標準并不是忽略英語語法，而是在語法的學(xué)習中要滲透新的教學(xué)理念，啟用新的教學(xué)方式。筆者總結(jié)多年高中英語教學(xué)一線經(jīng)驗，對人教版英語語法教材思路整理如下：
四、新形勢下的高中英語語法教學(xué)方法探究
（一）語法的語境感受和初步認知
在語法教學(xué)活動中，將當堂預(yù)講的語法作為目標內(nèi)容，教師在正式課堂開始前，應(yīng)做好教學(xué)活動的情境設(shè)計工作，該工作以有益于學(xué)生語法意識提升，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，刺激學(xué)生探究欲望為設(shè)計標準，探究可以幫助學(xué)生對當堂語法知識學(xué)習輕松化的環(huán)境營造途徑，促使學(xué)生在課堂的學(xué)習中將形式興趣性、內(nèi)容意義性、教學(xué)成果功能性三者有機結(jié)合起來。首先，英語代課教師要科學(xué)細致的搜集涵蓋目標語法內(nèi)容的素材，可以是文字、圖片、音頻或者視頻，以能夠吸引學(xué)的注意力和最大激發(fā)學(xué)生興趣為佳，讓學(xué)生在輕松、振奮的情緒里以看、聽、讀的認知方式接觸目標語法，充分調(diào)動視覺、聽覺來進行信息的接收。在這個過程中，教師一定要充分利用觀察教學(xué)法，在各語法知識點環(huán)節(jié)銜接以及其他信息轉(zhuǎn)化時，教師要敏銳的抓住時機，將學(xué)生的注意力引入到目標語法內(nèi)容的進一步闡述上來。并且要注意把學(xué)生從某一目標語法的感觀特征中抽離出來，運用理性的思維進一步深化該語法的特性，將目標語法要傳達的意義和運用方法進行模塊構(gòu)建假設(shè)，讓學(xué)生進行探討、協(xié)商與反饋，并最終由師生互動得出語法的語言運用規(guī)則。如：人教版高中英語教材中的Reading And Listening等板塊中一般涵蓋單元重點語法的句子結(jié)構(gòu)存在，任課教師可以設(shè)置聽與讀的任務(wù)方式引出目標語法內(nèi)容，并進行相關(guān)探討。
（二）形式操練和對比講解
解讀《新課標》要求不難發(fā)現(xiàn)，高中階段三年的的英語教學(xué)需從英語語言的角度展開，高中英語語法的教學(xué)活動要為這一標準的達成服務(wù)，將語法科學(xué)順暢的運用到英語語言的感知、閱讀、理解、運用以及創(chuàng)作中來，多元目標有機融為一體，滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。形式操練，實際上是對目標語法內(nèi)容的模仿，著重于整體語言的形式和結(jié)構(gòu)的熟悉和強化。模仿是人類最原始的本能，是學(xué)習和認知新事物的最為行之有效的途徑。形式的模仿之后還要注意課業(yè)的操練，課業(yè)的形式和內(nèi)同極為重要，直接關(guān)系到學(xué)生鞏固知識、進行語言運用的興趣。如：人教版高中英語的講授中，教師可以對教材中的Discovering useful structures以及Using Structures板塊的練習進行素材整理和改編，力求削弱死板的模式練習，做到形式的趣味性和知識的輕松性相結(jié)合，把重要語法知識付諸于學(xué)生們所喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果。
（三）情境模擬和語言運用
英語的本質(zhì)是一門語言，是一種人際交流、文化傳播的工具。語言的產(chǎn)生、發(fā)展，語言活動的進行首先離不開的就是情境，沒有情境就沒有語言，沒有情境語言無法找尋存在的意義。語言從情境中誕生，也要在情境中學(xué)習，所以，在英語的學(xué)習中，教師一定要注意語言情境的營造[4]。但是，總結(jié)多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗后，筆者發(fā)現(xiàn)：高中英語課本語言環(huán)境的存在過于虛擬化，對于那些對英語語言環(huán)境基本上完全陌生的同學(xué)來說，這是枯燥的和嚴重削弱積極性的。所以，教師在新形勢下一定要運用多種手段，創(chuàng)設(shè)一種更生動形象、更直觀體現(xiàn)的教學(xué)氛圍，最好能讓學(xué)生身臨其境般的對英語語法環(huán)境進行體驗和感悟。近年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，利用多媒體作為輔助手段進行教學(xué)已經(jīng)被眾多學(xué)校采用，然而，英語課堂多媒體的應(yīng)用率卻少之又少，多媒體更多的被運用在了地理、數(shù)學(xué)等科學(xué)性學(xué)科之上。其實，英語作為一種語言，更需要多媒體立體環(huán)境的事實重現(xiàn)和營造。如：在人教版高中英語語法的講授中，教師完全不必拘泥于教材多年不變的刻板練習，充分利用多媒體現(xiàn)代教育工具，將圖片、聲音、影像等各種視聽方式結(jié)合運用，使學(xué)生突破教材枷鎖，體驗原生態(tài)的英語語境生活，多種感官刺激帶來的真實的撲面而來的英語生活氣息，可以激發(fā)學(xué)生綜合運用英語的欲望。
（四）朗讀和背誦
語言是一種極具魅力的符號，古人搖頭晃腦，朗誦詩書，一方面拓展知識，一方面加強記憶。通過不同的節(jié)奏和語氣大聲朗誦有助于對語言的感知、感悟，有助于語言規(guī)律的發(fā)掘和語言特性的開采，而這些語言本質(zhì)性的東西，通過簡單的講解和枯燥的聯(lián)系時永遠也打不到的，只可能“知其形也，忘其神矣”。在英語語法的教學(xué)中，一定要鼓勵學(xué)生對相關(guān)語法項目的內(nèi)容進行朗讀和背誦，通過反復(fù)的朗讀和背誦，體悟語法的作用和使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，深化學(xué)生的英語思維，讀書百遍，其義自現(xiàn)。短小精湛的英語短文的背誦，自然而然的會影響到學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的英語自覺。
五、結(jié)語
《新課標》強調(diào)學(xué)生的語言綜合運用能力，客觀上要求高中英語語法教學(xué)必須做出傳統(tǒng)模式的改變，教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新時期人教版高中英語語法教學(xué)中，任課教師不能再把教學(xué)工作的重點滯留在語法、考點的機械講練中，而是要把英語語言的表達形式、內(nèi)在文化意義以及語言交際媒介的運用有機融合[5]。高中英語教師通過課前預(yù)設(shè)環(huán)境，在課堂展開時對學(xué)生進行語法的語境感受和初步認知，通過生動的素材提示將學(xué)生帶入到語法學(xué)習中來；進而通過趣味素材的語法形式操練和對比講解，整編和改造后的優(yōu)質(zhì)素材打破傳統(tǒng)枯燥的英語語法課堂，提升學(xué)生語法學(xué)習的積極性；然后進行語法的情境模擬和語言運用，充分調(diào)動多媒體教學(xué)手段，振奮學(xué)生的多維感觀，鞏固基礎(chǔ)知識；最后進行語法美文的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生英語語言運用的綜合化和自動化。這一高中英語語法教學(xué)思路基于《新課標》要求，是新形勢下高中英語語法教學(xué)方式的新的創(chuàng)新，對我國目前的高中英語語法教學(xué)，特別是人教版英語教材的解讀與講授具有深遠的實踐意義。
參考文獻：
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[2]洪映梅.新課程環(huán)境下英語語法教育的重要性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2013（27）：40
[3]王晶.論英語教學(xué)中的情感教育[J].黑龍江科技信息，2011，（06）：131
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 語法 方式
一、高中英語語法教學(xué)存在的問題
“費時低效”可以說是我國普通高中英語語法課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，教師教得累，學(xué)生學(xué)得費力、沒興趣，學(xué)生們反映的就是“語法太難”。但是根據(jù)筆者的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生是希望學(xué)好語法又擔心學(xué)習語法。他們的解釋是語法課枯燥無味。因此，語法的教授與學(xué)習都非常吃力，也就直接導(dǎo)致了高中英語語法課堂教學(xué)出現(xiàn)費時低效的現(xiàn)象。造成這樣的狀況既有教師方面的問題，也有學(xué)生方面的問題。
1、教師方面的問題
高中英語教師的語法教學(xué)中存在兩種不同的教學(xué)觀：傳統(tǒng)語法教學(xué)和交際語言教學(xué)。以傳統(tǒng)語法教學(xué)的人認為語法教學(xué)就是單純的語法教學(xué)或是以語法為中心進行的教學(xué)，強調(diào)以語法為綱、以語法為教學(xué)的中心內(nèi)容。即使是課文篇章的學(xué)習，常常也是以講授課文中的語法現(xiàn)象為主，這樣所教授的內(nèi)容單一，課堂教學(xué)模式僵化。隨著中學(xué)的不斷擴招，英語教師所承擔的教學(xué)任務(wù)也隨之加重，再加上，高中英語教師缺乏進修與外出學(xué)習的機會，教學(xué)理念沒有與時俱進，教學(xué)方法也傳承傳統(tǒng)模式。在教語法時把語法作為純理論知識來講授，看到的更多的是語法的復(fù)雜性、瑣碎性和無序性。因此，不知道從何教起。語法不好教由是而生，而以前所采用的教師先講然后學(xué)生模仿練習的教學(xué)方法也十分枯燥，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣而形成語法很難學(xué)這一概念。
2、學(xué)生方面的問題
由于這幾年普通高中的不斷擴大招生，所以，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，有的英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生語法基礎(chǔ)參差不齊也給英語語法教學(xué)帶來很大的困難。另外，學(xué)生的英語學(xué)習動機和學(xué)習信心也是影響英語語法學(xué)習效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習就是能通過考試拿到畢業(yè)證書。工具型的學(xué)習動機雖然有助于短期的學(xué)習，但是不容易帶來真正的學(xué)習興趣。再者，大多數(shù)學(xué)生由于英語語法基礎(chǔ)不好加之沒有良好的學(xué)習習慣，因此，在學(xué)習新的語法過程中難免會遇到一系列的障礙，導(dǎo)致英語的學(xué)習信心不足。
二、高中英語語法教學(xué)方式探討
1、高中英語語法教學(xué)基礎(chǔ)探討
（1）糾正學(xué)生學(xué)習方法，提高語法教學(xué)效果在進行高中英語語法教學(xué)中，首先要了解學(xué)生英語學(xué)習方法，針對學(xué)生學(xué)習方法的偏差以及不足進行及時的糾正。針對英語語言學(xué)科特點，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，以此為高中英語語法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高中英語教師還要了解高中學(xué)生年齡段的心理特點，針對學(xué)生心理特點以及英語學(xué)科特點進行教學(xué)方式的改革與運用。
（2）詳細分析教學(xué)大綱以及教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的語法教學(xué)方式在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，分析教學(xué)大綱、分析教材是進行語法教學(xué)的基礎(chǔ)。高中英語教師應(yīng)在語法教學(xué)前加錢對教學(xué)大綱以及教材的分析。根據(jù)教材內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，以此使教學(xué)過程中重點更加明確、教學(xué)效果得到提高。
2、關(guān)于高中英語語法教學(xué)方式的探討
在高中英語教學(xué)中，應(yīng)首先注重日常教學(xué)中語法的滲透。通過教學(xué)內(nèi)容講解以及單詞講解過程中的語法滲透是學(xué)生在注重教學(xué)內(nèi)容、語句的同時進行語法學(xué)習，從忽略語法入手到強調(diào)語法運用。利用這樣的教學(xué)方式將語法教學(xué)貫穿于整個高中英語的教學(xué)當中。采用非專門、重點語法教學(xué)的方式以日常教學(xué)語法滲透的運用提高學(xué)生的語法基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，在升學(xué)考試前突擊進行語法的匯總與復(fù)習，以此實現(xiàn)學(xué)生英語語法教學(xué)的目的、實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。
為了使學(xué)生能夠切實掌握語法的運用。在日常教學(xué)語法滲透教學(xué)方式的運用中還應(yīng)突出語法重點。定期抽出一節(jié)課的時間進行語法演練。將已學(xué)過課文中的奠定語句進行深入講解，以此加深學(xué)生語法印象，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
為了掌握學(xué)生語法學(xué)習情況，在日常教學(xué)中可以采用課堂提問、小測驗等方式對學(xué)生語法掌握情況進行了解，為實際調(diào)整教學(xué)方法與重點奠定基礎(chǔ)。
3、積極運用反思教學(xué)法
提高語法教學(xué)質(zhì)量反思教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，是檢驗教師教學(xué)方式有效性的重要方法。通過反思教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師及時了解教學(xué)方法運用效果、了解學(xué)生語法掌握情況。并根據(jù)實際情況繼續(xù)教學(xué)進度以及教學(xué)重點、教學(xué)方式的調(diào)整，促進語法教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、注重高中英語語法歸納
為促進教學(xué)質(zhì)量的提高，歸納總結(jié)教學(xué)方式是高中數(shù)理化等理科學(xué)科常用的教學(xué)方法，其通過類似內(nèi)容的總結(jié)歸納使學(xué)生形成立體的、直觀的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代高中英語語法教學(xué)中也可以借鑒這樣的教學(xué)方式，利用歸納總結(jié)方法使學(xué)生對英語語法具有系統(tǒng)的觀念與理解。通過歸納總結(jié)方式使學(xué)生的閱讀、考試、語法運用中能夠以系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)促進運用能力的提高，促進學(xué)生學(xué)習成績的提高。這一教學(xué)方式的應(yīng)用需要教師按照教學(xué)進度要求以及學(xué)生以往所學(xué)英語語法進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，利用計算機的數(shù)據(jù)庫或者文本編輯功能根據(jù)教學(xué)進度對原有基礎(chǔ)進行添加、編輯，以此形成系統(tǒng)的總結(jié)歸納筆記。將這一筆記以教學(xué)、記憶等方式進行教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)的語法知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進語法教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、高中英語語法教學(xué)的重要性
英語作為一門語言學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段具有重要的地位，是高中課程計劃的“三大科”之一，占了相當大的課時比重。當前，高中英語教學(xué)的目的，就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步獲得英語基本知識，發(fā)展思維能力、自學(xué)能力和英語交際能力，激發(fā)學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習習慣，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。怎樣實現(xiàn)高中英語教學(xué)的目的呢？我們認為，在非英語環(huán)境下組織英語教學(xué)，無論是傳授英語知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力與運用能力，都必須重視語法教學(xué)，以詞匯為磚石，以語法為架構(gòu)，逐步形成英語言語網(wǎng)絡(luò)。語法是制約句子中詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，語法教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的重要部分。
參考文獻：
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