摘要：實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語教材的創(chuàng)新有賴于對(duì)新的教學(xué)理論的吸納和應(yīng)用。模因論為我們研究語言習(xí)得和傳播提供了新的視角,也使編寫以模因論為理論基礎(chǔ)的語言教材成為可能。在推進(jìn)這個(gè)工作的過程中,需要深刻領(lǐng)會(huì)模因論特別是語言模因理論的精髓,結(jié)合漢語習(xí)得的特點(diǎn)探索出以模因論為基礎(chǔ)的對(duì)外漢語教學(xué)模式,總結(jié)漢語言模因在實(shí)踐教學(xué)中生成、發(fā)展、傳播的特點(diǎn)和規(guī)律。在以模因理論為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐模式的基礎(chǔ)上,探討在教材編寫過程中如何遴選和編排語言模因,如何遵循模因同化、記憶、復(fù)制和傳播的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容以及如何設(shè)置適合語言模因的教學(xué)方法的情景和活動(dòng)任務(wù)等問題。