摘要：本文詳盡考察了三名漢語兒童04;06歲前雙及物結(jié)構(gòu)式的歷時發(fā)展過程,發(fā)現(xiàn)兒童雙及物結(jié)構(gòu)式的習(xí)得過程極為一致,都先從“給”字雙及物結(jié)構(gòu)式開始,并依次經(jīng)歷了獨詞、“給+R”和雙及物結(jié)構(gòu)式幾個關(guān)鍵習(xí)得階段。通過特定年齡段兒童產(chǎn)出數(shù)據(jù)和輸入數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)輸入的時量特征與產(chǎn)出的時序特征并非完全對應(yīng),用基于互動使用的頻率特征對兒童該結(jié)構(gòu)式的習(xí)得特征進行解釋不夠充分,而用生成語法的句法推導(dǎo)分析能較好解釋三名兒童該結(jié)構(gòu)式的習(xí)得過程,即“R”的標(biāo)示語屬性和“給+R+O”生成的多次移位是前者優(yōu)先習(xí)得、后者延后習(xí)得的原因。不過,我們認為雙及物結(jié)構(gòu)式的習(xí)得特征不能用單一的理論來解釋,先天因素、互動輸入及認知功能因素都與句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得有關(guān),其中歷時發(fā)展過程遵從先天的藍圖,同時也規(guī)定了輸入在何時起作用。兒童對雙及物結(jié)構(gòu)式的整體習(xí)得數(shù)據(jù)支持雙及物結(jié)構(gòu)式基于典型動詞的概念投射基礎(chǔ)生成的結(jié)論,也證明雙及物結(jié)構(gòu)式是一個原型范疇,給予義是該構(gòu)式的典型意義。本文認為,四歲漢語兒童的雙及物結(jié)構(gòu)式在句法上已基本成熟,某些非現(xiàn)時域雙及物結(jié)構(gòu)式?jīng)]有產(chǎn)出不是句法問題,而是生活經(jīng)驗所致。