摘要：手握絕對的管理主導(dǎo)權(quán)、尋求專業(yè)性支撐、躍升至共同體“圈層”頂部是目前高校學(xué)生評教中行政權(quán)威的主要特征。應(yīng)然狀態(tài)下,行政權(quán)威的角色定位應(yīng)當(dāng)是站在輔助的立場上服務(wù)于教師和學(xué)生的需要。然而實際上,憑借著強(qiáng)勢的權(quán)力優(yōu)勢,行政權(quán)威的角色已經(jīng)從“服務(wù)者”異化為絕對的“主導(dǎo)者”,并把評教變成了一種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師績效考核的管理手段。要在學(xué)生評教中規(guī)制行政權(quán)威的絕對權(quán)力,應(yīng)堅持推動利益相關(guān)主體參與共同治理,弱化行政權(quán)威的絕對主導(dǎo)權(quán);使評教回歸教學(xué)活動的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),夯實學(xué)術(shù)權(quán)威的權(quán)力基礎(chǔ)。